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打造以信息化赋能基础教育高质量发展的“婺源模式”

吴细和饶爱京万昆

中图分类号：G434?文献标识码：A?论文编号：1674-2117（2021）14-0013-03

●工作目标：打造以信息化赋能教师队伍建设，全面推动基础教育高质量发展

在坚持思路创新、模式创新和工作机制创新的基础上，为全面推进实验区建设奠定基础。实施“四个十”工程，即：遴选10所信息化教学实验校，为信息化教学改革提供样本;立项建设10个云端学习共同体，探索促进学生个性发展的方式;立项建设10个教师发展云端共同体，探索建设以信息化赋能教师专业发展;立项建设10个信息化教学应用实践共同体。在“四个十”的工程上推进以信息化赋能教师发展工程，探索“互联网+”的教育新形态。

在形成和完善有效促进融合创新发展的体制机制基础上，在完成“四个十”工程建设的基础上，全面推进教育教学实验应用。构建知识与素养并重的教学模式与学科融合发展的教学模式;推动线上线下融合和协同反馈式的教学模式变革;学生云端学习共同体和教师发展云端共同体初具规模;建成大数据支撑的精准评价体系，并在实验学校得到初步应用。

在全县推广应用实验区建设成果，实现“四个十”工程在全县中小学“全覆盖”。为实现婺源建设“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验区的目标，确定以下十项建设任务：①推动课堂教学与信息化的融合创新。②探索知识与素养并重的教学模式改革。③打造基于云端的线上线下混合式教学范式。④建设信息化教学应用实践共同体。⑤推动“三个课堂”常态化应用，促进城乡教育优质均衡发展。⑥以信息化赋能云端教师发展共同体。⑦加强创客教育与学科教育融合的拓展课程建设。⑧构建大数据技术支持的学生生成性精准评价体系。⑨实施教育教学信息技术赋能行动。⑩建立县、校一体化教师信息素养提升机制。

●特色亮点：以信息化赋能基础教育高质量发展的“婺源实践”，全面提升基础教育质量

1.以信息化赋能基础教育高质量发展的“婺源实践”

贯彻一个逻辑：以信息化全面赋能欠发达县域基础教育高质量发展。实施两大建设：建设了县域教育云网络数据中心;建设了县域教育资源公共服务平台。打通三个层次：一个层次是解决了“通”的问题，建设县级教育公共服务平台和腾讯智慧校园平台，解决了联通和管理方面的问題。一个层次是解决了“教”的问题，建设了县域名师网络在线课堂、教研平台、云录课教室。一个层次是解决了“学”的问题，建设了同步课堂、智慧作业平台和其他课程教学平台。实现四个覆盖：覆盖了经济欠发达县域基础教育全部类型，覆盖基础教育全部学段，覆盖基础教育教师中的全部对象，覆盖教师教育教学全部环节。

以协同发展为理念，以破解基础教育发展过程中不均衡的问题、实现欠发达县域基础教育高质量发展为目标，构建了以信息化赋能欠发达县域基础教育高质量发展的“婺源模式”：

（1）建设县域教育云网络数据中心，实现了基础设施硬件升级改造，为教育信息化发展提供了支撑。

（2）构建“县城学校—乡镇学校—教学点”的三级教研和专递课堂共同体行动范式，从体制机制和管理制度上解决教育资源不均衡的问题。以协同发展为理念，以城区六所小学为核心资源校，以县名师工作室为核心师资辐射点，牵手联合各乡镇中心校和教学点，实行双向选择，固化六个“专递课堂教研共同体”（如图1），形成了城区学校、乡镇中心校、教学点及名师工作室四维融合的立体化大联通式的县域专递课堂教研网络圈（如图2）。

（3）实施“教师发展赋能工程”，解决了教师教育能力和信息素养不足的问题：①建设了县域教育资源公共服务平台;②建设了县域教育名师网络课堂;③建立了网络管理队伍、信息化教学教研骨干队伍、一线信息化教师队伍三支队伍。

（4）构建了以信息化赋能基础教育高质量发展的模式，破解了婺源县基础教育高质量发展的不充分、不均衡等问题。

2.教学改革成效显著，婺源县基础教育教学质量得到大幅提高

3.作为信息化赋能基础教育高质量发展的婺源实践，产生了较强的辐射效应

4.实践改革经验得到推广，成果社会反响良好

上饶师范学院教育信息化研究中心和婺源县教体局扎根基础教育信息化领域研究和实践，取得了一系列研究成果，已通过公开发表、学术报告、推广应用等渠道产生了广泛的社会影响。

●创新：多元协同创新赋能基础教育高质量发展

1.建立了以县为主、三级联动的教育管理体制机制

提高基础教育高质量发展的根本目标在于提升教育治理现代化水平。婺源县教体局建立起以县为主、三级联动的教育管理体制机制是欠发达县域基础教育事业发展的体制机制创新。第一，逐步探索出了“县城学校—乡镇学校—教学点”的三级教研和专递课堂共同体行动范式，逐步明确了县教体局、乡镇、学校三者之间的权责，搭建起了三级联动的工作机制。第二，构建了县域专递课堂教研网络圈和教研共同体，形成了教师共同体的体制机制，为提