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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

线上与线下教学衔接方案措施(2篇)

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随着近期疫情形势的好转，开学复课的日期临近，师生面

临重返校园，开始新的学期生活。根据开展的线上教学实际情

况，为了更好地促进线上教学与实际教学的密切衔接，特制定

此方案。

经过本学期为期几周的线上教学，根据学生平时参与线上

教学和完成课后作业等情况来看，有的同学对线上研究的兴趣

较浓，基础知识和能力掌握较好,能主动研究，但有个别学生

自制力较差，无论是听课还是作业都不够认真，甚至出现应付

的情况，由于线上教学老师不在身边，家长也有自己的工作要

做，个别情况下不能及时陪同孩子观看空中课堂，这就导致拉

大了学生之间掌握知识情况的差异。有的学生甚至没参加线上

研究，学生每天参加线上研究参与率仅75%左右。

针对以上情况，老师应提前梳理线上研究期间每节课的研

究笔记，找出线上讲课疏漏的地方，将线上作业中存在的问题

记录下来，作为线下复巩固的重点。开学后，线下通过现场抽

查，组成“一对一”或“一对三”研究小组，帮助学生找出自己研

究的薄弱或疏漏环节。教师要对全班学生研究情况进行综合分

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

析，找出学生线上研究中存在的共性问题、个性化问题。要鼓

励学生通过复、检测等手段，找出个人线上研究的失误，分析

产生问题的原因，在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法。

线上教学因时空限制，学生“听”较多，“说”“读”“写”较线

下研究相对较少，因此，在教学衔接中要注重“说”“读”“写”的

实践训练。重点培养学生“听说读写”的能力，像口语交际、作

等板块的内容可以整合在班队课、读书分享会中进行。

针对不同条理的学生从进修内容、进修方法的指导都要因

人而异，鼓励成立互助进修小组。考虑到学生线上进修差异问

题，对于基础薄弱、知识掌握不够好的学生一方面可以让学生

通过回看线上教学视频、微课等教学资源，根据自身需求自立

复、反复练。同时根据教学内容的难度、进度适当调整不同条

理学生的教学方法，做到因材施教。另一方面可以根据学生条

理和能力差异建立帮扶进修小组，实现互帮互助，共同提高。

对于没有参加线上进修的同学利用一切可以利用的工夫帮他们

把落下的功课补上。开学后还可以以活动为载

体，采取点面联合的形式，检测假期任务完成情况，

既可以有班级书写比赛、小测，又可以有学科活动，

如朗读比赛、讲故事比赛、作文赛等等。

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

2.线上线下教学工作衔接措施

这个疫情，改变了一些人的命运，改变了我们的生活方式，

也改变了我们的工作方式——从线下的课堂教学到了线上教学，

一不小心自己都成了主播，真让人惶恐不安啊！

将近两个月的线上教学，我盼望着早日开学，还是

在线下教学效果好。原因多多：1、家长表面上关心孩

子，实际上根本不关心学生，把手机扔给孩子就不管

了。2、学生出工不出力，课上不认真听讲，随意性很

大，有的吃零食，有的逃课。3、全班43个学生5个

都不上线（老师沟通无果），4个经常缺席，还有迟到

人数很多。4、学生缺少研究氛围，研究积极性不高。

总而言之，线上教学，效率不高！

应对措施：

1、网课更考验着教学水平的高低和教学情感的融合。

网课比日常的教学