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浅谈高中生物核心素养中“科学探究”的培养

一、科学探究核心素养概述

(1)科学探究核心素养是指个体在科学领域所具备的探究精神、科学思维、科学方法和科学态度等方面的综合素质。它不仅是生物学教育的重要目标，也是培养学生综合素质的关键途径。在高中生物教学中，科学探究核心素养的培养对于学生的未来发展具有重要意义。据《中国教育统计年鉴》数据显示，我国高中生物课程中科学探究活动的课时占比逐年上升，从2010年的20%增长到2020年的35%，这反映出教育部门对科学探究核心素养培养的重视程度不断提高。

(2)科学探究核心素养的培养有助于学生形成独立思考、勇于创新的能力。在科学探究过程中，学生需要运用观察、实验、调查等多种方法，分析问题、解决问题。例如，在“探究光合作用”的实验中，学生通过设置对照组、实验组，观察植物在不同光照条件下的生长情况，从而得出光合作用与光照强度关系的结论。这种探究过程不仅锻炼了学生的实验技能，还培养了他们的科学思维和创新能力。根据《高中生科学素养调查报告》显示，经过科学探究活动培养的学生，其科学思维和创新能力得分显著高于未参与此类活动的学生。

(3)科学探究核心素养的培养有助于学生树立正确的科学观和价值观。在科学探究过程中，学生需要遵循科学方法，尊重事实，追求真理。这种过程有助于学生树立实事求是、严谨求实的科学态度。例如，在“探究DNA结构”的实验中，学生通过观察、分析实验结果，认识到DNA是生物遗传信息的载体，从而加深了对生命科学的认识。此外，科学探究活动还能激发学生的社会责任感和使命感。在《科学教育改革与发展报告》中指出，参与科学探究活动的学生，其社会责任感和使命感得分较高，这说明科学探究核心素养的培养对于学生的全面发展具有重要意义。

二、科学探究核心素养的内涵与特点

(1)科学探究核心素养的内涵包括对科学本质的理解、科学思维方法的应用、科学实践能力的培养以及科学态度和价值观的塑造。它强调学生在面对科学问题时，能够运用科学的方法和思维去探究和解决问题，形成科学的思维方式。

(2)科学探究核心素养的特点首先体现在其综合性上，它不仅涉及生物学知识，还涵盖物理学、化学、数学等多个学科领域。其次，科学探究核心素养强调实践性，学生需要通过实际操作和实验来验证理论，培养动手能力和实验技能。最后，科学探究核心素养注重过程性，强调学生在探究过程中的思维发展、问题解决和团队合作。

(3)在培养学生的科学探究核心素养时，注重培养学生的创新精神和批判性思维。学生需要学会提出假设、设计实验、收集数据、分析结果和得出结论。这种能力不仅有助于学生在科学领域的发展，还能促进其在其他领域的学习和成长。此外，科学探究核心素养还强调跨学科能力的培养，鼓励学生将不同学科的知识和方法综合运用，以解决复杂问题。

三、高中生物教学中科学探究核心素养的培养策略

(1)在高中生物教学中，培养科学探究核心素养的关键在于创设真实的学习情境，激发学生的探究兴趣。例如，教师可以通过引入真实生物案例，如“生物多样性保护”项目，让学生参与到实际的生物调查和研究中。据《高中生物教学实践研究》报告显示，通过这种方式，学生的参与度和学习兴趣显著提高。在这个案例中，学生分组进行实地调查，收集数据，分析生物多样性变化的原因，不仅加深了对生物学知识的理解，还培养了团队协作和沟通能力。

(2)教师应引导学生运用科学方法进行探究，包括观察、实验、调查、分析等。例如，在“探究酶的活性”实验中，学生通过设计实验方案、操作实验步骤、分析实验结果，理解了酶的特性。根据《科学教育研究》的数据，通过科学探究活动，学生的实验操作技能和数据分析能力得到了显著提升。此外，教师可以鼓励学生自主设计实验，如“探究植物生长素对根生长的影响”，让学生在实验过程中体验科学探究的乐趣，培养创新思维。

(3)培养学生的科学探究核心素养还应注意评价方式的多元化。除了传统的考试评价，教师可以采用项目评价、过程评价和同伴评价等多种方式。例如，在“生态系统的稳定性”课程中，学生通过完成生态调查报告，展示他们的探究过程和成果。据《教学评价研究》报告，这种评价方式有助于学生更加关注学习过程，提高自我反思和自我评价的能力。同时，教师应鼓励学生进行自我评价和同伴评价，通过交流反馈，促进学生的全面发展。

四、科学探究核心素养培养的实践案例

(1)在某高中生物课堂上，教师开展了“植物细胞吸水与失水”的实验活动。学生分组进行实验，通过观察不同浓度的蔗糖溶液对植物细胞吸水与失水的影响，掌握了渗透作用原理。实验过程中，学生不仅学会了使用显微镜观察细胞形态变化，还学会了如何记录和分析实验数据。最终，学生通过撰写实验报告，展示了他们对科学探究过程的深入理解和实验技能的提升。

(2)在一次生物课外活动中，学生被分