初中物理新沪科版八年级全册第九章第一节《认识浮力》教案（2025春）.docVIP

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第一节认识浮力

【教学目标确定依据】

[课标要求]

2.2.9通过实验，认识浮力。

[学业要求]

1.能通过实验认识浮力，能分析浮力产生原因。

2.会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小。

[教材分析]

本节课是在学过质量、密度、力、二力平衡、液体内部压强的基础上，进行浮力的研究。这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、物体的浮沉条件及其应用奠定了基础。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。教材中注重理论联系实际，本节课的内容也是初中生走向社会的必备知识。

[学情分析]

浮力对学生来说并不生疏，但是依据生活中的现象得到的一些结论是片面的，因此须要针对学生的一些错误观点，引导学生通过自主试验探究浮力。当然，八年级学生自主探究发觉物理规律的实力总体来说还比较差，因此，须要在老师引导下完成试验探究活动，依据学生探究状况刚好调整教学进程。

【教学目标】

[物理观念]

形成运动和相互作用观念。

[科学思维]

1.通过大量生活事例了解浮力，从而引出浮力的概念。

2.运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因。

[科学探究]

1.能用实验的方法比较物体在水中的沉浮。

2.能对物体的沉浮提出假设和猜想，并通过实验验证自己的假设和猜想，了解水的浮力在生活中的应用。

[科学态度与责任]

1.养成严谨的科学态度和协作精神。

2.通过对生活、生产中浮力的了解，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

【教学思路】

复习旧课--激发学习动机--讲授新知识--巩固运用--检查评价--间隔性复习

1.复习旧课:力的三要素。

2.激发学习动机:通过观察生活中浮力的实验，以及系列问题，引发学生学习兴趣。

3.讲授新知识:引导学生分析实例的运动状态，由二力平衡知识，判断出物体受到浮力;联系所学压强知识，从理论和演示实验几方面分析浮力产生的原因;猜想并实验探究影响浮力大小的因素。

4.巩固运用:运用所学知识解释现象;能测量物体所受浮力。

【教学重难点】

[重点]

浮力产生的原因、浮力的方向。

[难点]

1.用“称重法”计算浮力。

2.运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因。

【教学准备】

弹簧测力计、石块、烧杯、水、气球、篮球、杠杆、钩码、多媒体课件。

【设计环节及意图】

情景引入（激发兴趣）→旧知复习（体现递进）→新知探究（方法引领）→小结评价（体现能力）……→课后小结（大概念统领）→任务评价（体现成效）

【课时安排】1课时

【教学过程】

章节引入

活动一：创设情意、提出问题

PPT展示图片

思考：万吨巨轮在水中为什么不下沉(图9-1)?热气球为什么能腾空而起(图9-2)?这些现象都与浮力有关。那么，什么是浮力?浮力产生的原因是什么?让我们一起学习相关内容。

活动二：任务驱动、自主探索

引导学生自主阅读课本P210。

问：冰山、巨轮、热气球都会受到重力的作用，为什么它们不会沉入水底或落地呢？

板书：无论是液体还是气体，对浸入其中的物体都有竖直向上的作用力，物理学中把这个作用力叫做浮力。

活动三：交流合作、构建新知

师：我们先来探究液体的浮力。

先引导学生复习弹簧测力计的使用方法。

学生分组按教材图9-3进行实验探究。

教师引导学生实验,注意观察现象并填充表格。

引导学生思考：

为什么石块浸入水中和被手托起时，弹簧测力计示数会有变化?水和手对石块产生了什么作用？

总结：测力计示数变小了，说明水给石块一个向上的托力，这个力就是水施加给石块的浮力，液体对物体产生的浮力大小F浮＝G－F，方向是竖直向上的。

师：我们接着探究空气的浮力。

对升空的气球进行受力分析，可以得出气球受到重力和浮力的作用.

引导学生结合教材图9-4探究空气的浮力的方向。

问：当杠杆平衡后再将扎在气球上的气针头插入篮球的气门内，气球随即膨胀，为什么此时的挂钩不再保持平衡?

教师加以点拨：篮球和气球以及里面的空气是处于密封状态的，所以总重是不变的，篮球内的气体充入气球时，由于篮球较硬，篮球的体积不变，气球的体积变大，因为作为整体排开空气的体积增加，受到的空气浮力增加，因而这一端要上翘。

板书：无论是液体还是气体，都会对浸人其中的物体施加竖直向上的力，即浮力。

浮力的方向总是竖直向上，与重力的方向相反。

活动四：创设情意、提出问题

问：浮力产生的原因是什么呢？

借助教材图9-5，利用课件出示图片进行讲解：

将物体没入水中，对正方体六个面进行受力分析，由于左右、前后两面受力平衡，上下两面受力不平衡，下表面受到向上的力大，上表面受到向下的力小，因此水对物体向上和向下的压力差就是水对物体的浮力。

板书：浮力是因液体对浸在其中的物体有压力差而产生的。