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- 约3.46千字
- 约 6页
- 2025-02-17 发布于北京
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《走近智能家居》教学设计
●学习内容分析
智能家居是物联网的一个应用,其核心技术是物联网技术。现在智能家居产品已经逐渐走出实验室,开始走进普通家庭,江苏省信息技术学业水平测试的部分考题也涉及物联网及智能家居的相关知识,但是“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,学生需要亲眼看见、亲手实验才能更深刻地掌握智能家居、物联网的相关知识。本节课除了讲解物联网相关的理论知识,还提供实物让学生观看,也提供了一些实验机会,旨在让学生通过对智能家居进行连接、设置等操作过程理解智能家居的工作原理。本节课采用了UMU教学平台,能够满足学生自主学习的需求,并编制了测试题,让学生学习,及时练习,并且能及时给学生反馈;除了基础任务,还有挑战任务,提供实战机会,实现了分层教学。
●学习者分析
●教学目标
知识与技能目标:了解智能家居的基本概念;掌握物联网和传感器的基本概念和工作原理;能根据说明书进行简单的智能家居设备的设置;能根据实际需求选择智能家居产品并做出方案。
过程与方法目标:通过解决生活实际问题掌握搭建简单智能家居环境的思路和方法。
情感态度与价值观目标:培养主动探索新知的习惯;培养利用所学知识解决生活实际问题的意识。
●教学准备
两组智能家居设备,包括小度产品(小度智能音箱、智能遥控器、智能灯泡)和小米产品(智能网关、智能插座、人体感应器);UMU网站上建立的《走近智能家居》课程,给学生提供自主学习的机会,课程网址:https:///course/?groupId=3386870sKey=7491086bbcfda212c4c5e7f8d515094a。
●教学过程
1.创设情境,导入课题
生活中每个人都有烦恼,学生有学生的烦恼,老师有老师的烦恼。李老师最近遇到了几个烦心事,大家一起来看看,我们能不能利用所学的知识帮助到她。
PPT展示李老师的烦恼。
烦恼1:家里人多手杂,遥控器经常不知道放到哪里了,看个电视、开个空调都要四处寻找遥控器,非常不方便。
烦恼2:天气热了,班级开空调了,有时班上晚自习结束后,班上同学会忘记关空调,导致空调开了一夜,造成能源浪费。
烦恼3:李老师有轻度强迫症,尤其是她最后一个离开家的时候,总担心家里的门没有关好,小偷光顾家里,甚至有的时候,她到了学校还赶回家检查家里的门是否关好。
烦恼4:李老师有辆电瓶车,充电时按要求只能充一个半小时,否则电池会容易坏,可是李老师经常忘记充电时间,有时半夜起来才拔掉充电器插头。
教师提问:同学们,你们在生活中有没有遇到类似的问题?是怎么解决的?
学生提出一些解决思路和方法。
教师总结:李老师的这些烦恼,我们可以运用智能家居技术,选用一些智能家居产品,通过简单的搭建和设置来解决。今天,我们一起来走近智能家居。
设计意图:利用真实的烦恼来创设情境,李老师的这些烦恼是真实的,来源于生活,更能激发学生对这节课的学习兴趣。
2.学习新知
(1)智能家居的基本知识。
①播放一段智能家居发展的视频,学生观看视频,思考并回答问题:视频中智能家居可以实现哪些功能?视频中哪些功能可以解决李老师的烦恼?你能简单概括智能家居的工作原理吗?②智能家居的概念。③智能家居解读。核心技术:物联网技术。实现的功能:对家里的物件实现自动化控制(声控、远程控制、一键控制)。实现目标:获得更好的生活、心理双重享受。
(2)物联网的基本概念。
(3)传感器知识。
①传感器概念。②生活中的传感器。③智能家居中用到的传感器(如表1)。④图1中智能家居用到哪些传感器?
(4)新知测试。
利用UMU平台,检测所学到的理论知识。教师现场反馈。
设计意图:智能家居、物联网和传感器对于学生来说是全新概念,比较抽象、枯燥、难懂。为了让学生能快速理解这些概念,开始时用一段视频引入,让学生对智能家居能实现哪些功能有一个初步的了解;在讲解理论时,选取了大量生活中的例子,让学生理论联系实际。本环节的最后,利用UMU平台选取了江苏省学业水平测试相关题目,让学生现场测试,然后通过现场反馈,帮助学生进一步加强对这部分理论知识的理解。
3.利用新知解决李老师的烦恼
(1)示例讲解。
烦恼1:家里人多手杂,遥控器经常不知道放到哪里了,看个电视、开个空调都要四处寻找遥控器,非常不方便。
需要解决的问题:遥控器难找。
解决问题的思路:能不能有一种简单的方法,不用四处寻找遥控器也能方便控制家用电器。
添加设备:智能遥控器、智能音响、无线路由器。
组网过程:添加并设置无线路由器;设置小度连上局域网;添加智能遥控器;智能遥控器学习控制过程。
選用智能家居产品原理分析如表2所示。
(2)现场展示用小度音响语音控制空调开关。
设计意图:在引导学生完成任务的同时,还引导学生思考自己为什么选用这个产品,这个产品有什么作用,能实现什么功能,从而帮助学生进一步理解物联网的概
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