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“大智慧”与“小聪明”

最近在看和听很多技术与学科教学融合的课例，发现很多教师在使用技术时仍然停留在修修补补的辅助教学“小聪明”阶段，而没有上升到教学方式变革“大智慧”阶段，没有从激发学生主体能动性角度进行智慧的教学设计。

在教学信息化应用实践现场，我们看到的是虽然采用了最新的设备，但教学应用的层次并不高：很多教师使用着最新设备却依然进行灌输和重复训练式教学。平板电脑等设备进入了课堂教学，却沦为了刷题的工具。学生借助平板电脑等最新设备不是减轻了压力，而是学习负担更重了。

因此，仅仅关注学习自动化提高教学效率是“小聪明”，我们仍然需要从学生学习规律角度，从启迪学生智慧角度去赋权学生，才是教育信息化的“大聪明”。美国ISTE学生教育能力标准的第一条就是“赋权学习者（EmpoweredLearner）”：“根据学习科学理论可知，学习者能够运用技術积极地选择和实现自己的学习目标，并能将学习目标外显化。”美国教育技术学者赵勇教授说过，“在智能机器时代，教育向何处去？人工智能应该是让人成为更好的人，而不是更好的机器”。

（本刊特约撰稿人刘向永）