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“互联网+”背景下高职计算机类课程的智慧教学模式构建及实践

周金容孙诚唐天国胡振曾庆勇张晓琪芦亚柯

摘要：在“互联网+”时代背景下，如何构建新的教学模式，适应新时代对计算机类人才的需求，是培养应用型人才的高职院校面临的重要课题。本文通过构建高职计算机类课程的智慧教学模式并实践，探索高职计算机类课程的有效教学新路径。

中图分类号：G434?文献标识码：A?论文编号：1674-2117（2019）21-0107-04

随着计算机网络的高速发展和校園网的覆盖，计算机已深入到高职教育活动的各个环节。如今的高职学生是数字土著，信息技术直接影响着他们的认知方式、学习态度和学习习惯。因此，在教育中构建智慧教学模式提升学习效率，激发学生的兴趣，最大效度发挥数字资源的积极作用，是实现“互联网+教育”理念的重要保障。

●“互联网+”背景下的高职教学变革

高职教育注重培养学生的职业知识、职业技能、职业道德，教育部《关于加快推进职业教育信息化发展的意见》中明确提出，职业教育信息化发展是不可阻挡的时代趋势，各职业院校及其教师要顺应潮流，迎接挑战。而高职计算机类课程理论枯燥、抽象，实践性和操作性强，高职学生对计算机课程实践性环节的学习兴趣明显高于理论课程的学习。因此，在计算机类课程中通过信息化教学方式为学生专业学习提供多样化的学习途径，让学生对学习内容有一定的选择性和自由支配时间，使学生拥有更多的学习自主权，最大限度地利用在线教育中计算机专业教育资源，是高职院校面临的重要课题，其中需要进行教师角色的重新定位、教学模式的智慧构建和教学理念的全面更新。

●“互联网+”背景下的高职计算机类课程智慧教学模式构建

1.智慧教学模式

智慧教学模式是指在Web3.0技术支持下的学习环境中，学生通过智能设备及相关平台与教师、同伴进行合作交流的模式，该模式不仅为学生提供全方位、多样化的交互体验，而且注重多元立体交互和评价。与传统教学模式相比，智慧教学模式强调以学生为中心，使用智能设备及在线学习资源丰富课堂教学内容，引导学生自主学习，主动完成新知识的认知;教师利用智能平台，以学促教，实时掌握学生的学习情况，在课堂上通过实践解决问题。智慧教学模式更注重学生的实践学习、个性化学习和创造性学习。

2.高职计算机类课程智慧教学模式的构建

针对高职计算机类课程应用性、前沿性的特点，以及高职学生形象思维和直觉思维强于逻辑思维的学习特征，需要创设更加个性化、适配化、智能化的学习环境。因此，笔者将计算机类课程的传统教学模式扩展为智慧教学模式，将教学过程分为课前自学、课堂导学和课后提高三个环节（如下图）。

从图中可以看出，高职计算机类课程的智慧教学模式围绕智慧学习终端、智慧学习资源和智慧学习平台进行，教学过程分为三段，着重提高学生的实践能力，注重学生的作品质量。

（1）智慧学习终端

智慧学习终端包括智能手机、平板电脑、智能手环等。但对学生来说，最便利的学习终端就是智能手机，通过智能手机进行移动学习是“互联网+教育”背景下不可或缺的一种学习模式，可支持学生在任何时间、任何地点进行自主学习。智能手机主要的优势可概括为以下几点：①方便交流;②搜索查询;③录音拍照;④观看阅读。

（2）智慧学习资源

目前，关于智慧学习资源的概念没有统一界定，本文所说的智慧学习资源主要是指利用智慧学习终端进行学习的资源，也就是富媒体支持下的智慧学习资源。这种智慧学习资源具有的特征为：①富媒性特征。强调将文字、图片、音频、视频等多种媒体资源有机结合来创设智慧学习环境。②开放性特征。内容及种类丰富，获取途径多样，使用时空不受限。③交互性特征。强调学生在学习中与学习资源进行较为深度的互动。

（3）智慧学习平台

“互联网+教育”背景下，智慧学习资源成为学习主流，支撑这些资源的智慧学习平台也不断涌现，如智慧学习平台雨课堂、学会学智慧学习平台、蓝墨云班课智慧学习平台、职教云智慧学习平台等，这些智慧学习平台集课堂签到、发布学习任务、师生交互、投票、作业上传批改、教学评价等功能为一体，能很好地支持混合式学习和翻转课堂等创新性的教学实践，助力“互联网+”时代高素质技能型人才的培养。

●“互联网+”背景下的高职计算机类课程智慧教学模式实践

1.课程简介

本次课的教学设计内容课时安排为16学时，教材选用《CSS+DIV网页样式与布局案例教程》，内容包含项目三“使用CSS设置文字效果”、项目四“使用CSS设置图片效果与网页背景”、项目五“使用CSS设置导航栏”。此次设计内容既是CSS知识的基础应用，又开启了与后续DIV+CSS知识的对接。在本内容之前，学生已学习“Dreamweaver网页设计与制作”课程，基本掌握了网页制作的主要知识点，有一定的HTML代码基础，且本课程的项目一和项目二已学习CSS的基础语法