人教版新教材（2024）七年级地理下册第十章第二节《巴西》名师教案.docxVIP

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课题

第十章西半球的国家

第二节巴西

课时

第一课时

学情分析

对于巴西这样一个具有独特文化和复杂历史背景的国家，学生的认识还较为有限。学生对直观、生动的图片、实例等素材兴趣浓厚，在理解混血种人形成原因以及多元文化融合现象时，可借助教材中的插图、案例进行引导。不过，对于文化融合背后深层次的历史、社会因素，可能理解起来存在一定难度，需要深入讲解。同时，学生在日常生活中对足球、狂欢节等巴西特色文化有所耳闻，这为学习提供了良好的兴趣切入点，可以充分利用学生的好奇心和求知欲，引导他们积极主动探索巴西的奥秘。

教材分析

教材内容丰富且逻辑清晰。首先介绍巴西是南美洲面积最大的国家，阐述其地理位置（位于南美洲东部，东临大西洋，大部分位于热带）和地形（以平原和高原为主，有亚马孙平原和巴西高原），这部分内容为学生认识巴西的自然环境奠定基础。接着讲述巴西人口情况，强调其是南美洲人口最多的国家，并突出混血种人数量众多这一特点，详细说明了混血种人形成的历史原因，体现了历史与地理知识的融合。随后通过活动环节，以狂欢节、足球、桑巴舞等典型文化现象为例，展现巴西多元文化及其融合情况，引导学生分析文化现象融合的地域文化，培养学生分析问题和归纳总结的能力，同时让学生感受文化交流的重要性。教材通过丰富的插图和案例，使抽象知识直观化，符合学生认知规律，有助于学生理解和掌握巴西的基本特征。

核心素养

1.区域认知：能够运用地图等资料，描述巴西的地理位置和范围，分析其地理位置的特点及意义；通过对巴西人口、种族等资料的分析，认识巴西作为一个多元文化国家的区域特征。

2.综合思维：综合分析巴西混血种人众多的形成原因，理解不同种族融合对巴西文化形成的影响；探讨巴西独特文化现象与不同地域文化之间的内在联系，分析多元文化对巴西社会发展的综合影响。

3.人地协调观：认识到巴西多元文化是人类文明的重要组成部分，理解不同文化相互尊重、和谐共生对人类社会发展的积极意义；树立尊重不同文化、促进文化交流与融合的意识。

4.地理实践力：通过阅读图文资料、小组讨论等活动，提高学生收集、整理和分析地理信息的能力；鼓励学生在日常生活中关注不同国家和地区的文化，培养学生的观察能力和实践能力。

教学重点

1.巴西的地理位置和范围。

2.巴西混血种人众多的现象及形成原因。

3.巴西多元文化的主要表现形式。

教学难点

1.分析巴西混血种人形成的历史背景和社会因素。

2.理解多元文化在巴西日常生活中的体现及其相互融合的特点。

教学方法

1.讲授法：讲解巴西的地理位置、混血种人形成原因等重要知识点，确保学生掌握基础知识。

2.直观演示法：运用图片、地图、视频等多媒体资源，直观展示巴西的地理环境、文化现象等，增强学生的感性认识。

3.小组合作探究法：组织学生分组讨论巴西多元文化的表现及影响，培养学生的合作能力和探究精神。

4.问题引导法：通过设置一系列问题，引导学生思考和分析，培养学生的思维能力。

教学准备

1.收集与巴西地理位置、人口种族、多元文化相关的图片、地图、视频等资料，制作多媒体课件。

2.准备相关的地理教材、地图册等教学辅助资料。

3.设计小组合作探究的问题和活动方案，准备小组讨论记录纸等材料。

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入新课：

播放视频：播放一段巴西狂欢节的精彩视频，视频中人们穿着色彩斑斓的服装，载歌载舞，场面热闹非凡。

提问引导：视频播放结束后，教师提问：“同学们，你们知道这是哪个国家的节日吗？这个国家还有哪些独特的文化现象呢？”

展示图片：展示巴西的足球比赛场景、桑巴舞表演场景和巴西的标志性建筑（如基督山雕像）的图片，引导学生观察并提问：“这些图片展示了巴西的哪些文化特色？”

小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论巴西的文化现象，并分享自己的看法。

总结过渡：教师总结学生的讨论内容，指出巴西是一个文化多元的国家，这种多元文化是如何形成的呢？接下来，我们进入今天的学习内容——巴西。

二、巴西的地理位置与地形

现在，请同学们打开教材，找到图10.9。大家仔细观察这张图，看看能不能找出巴西在世界地图上的位置以及它的地形特点。（停顿片刻，观察学生看书情况）来，哪位同学勇敢地站起来，给大家分享一下你看到的信息？（请同学回答）嗯，这位同学回答得很不错，巴西位于南美洲东部，东临大西洋。那谁能说一说巴西的地形有什么特点呢？（请另一位同学回答）非常棒，巴西地形以平原和高原为主，西北部是亚马孙平原，东南部是巴西高原。为了让大家更直观地感受巴西的地理位置和地形，老师给大家播放一段小视频。（播放关于巴西地理位置和地形的视频）视频看完啦，大家对巴西的位置和地形是不是有了更清晰的认识？接下来，老师要考考大家，假如你是一个小导