科研训练融入对应用化学专业创新人才培养的探究——以山西农业大学为例.docxVIP

PAGE

1-

科研训练融入对应用化学专业创新人才培养的探究——以山西农业大学为例

第一章科研训练融入应用化学专业创新人才培养的背景与意义

(1)随着全球科技竞争的日益激烈，高等教育对人才培养的要求也不断提高。应用化学专业作为一门实践性、应用性极强的学科，其人才培养目标应注重学生创新能力的培养。根据《中国教育现代化2035》文件，到2035年，我国高等教育要培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。科研训练作为提升学生创新能力的重要途径，其融入应用化学专业创新人才培养显得尤为重要。

(2)近年来，我国应用化学专业毕业生在就业市场上面临较大挑战，部分学生缺乏实际操作能力和创新思维。据《中国高等化学教育发展报告》显示，2019年全国应用化学专业毕业生就业率为91.5%，但仍有部分毕业生因缺乏实践经验和创新能力，难以适应企业和社会的需求。科研训练的融入，能够帮助学生掌握科学的研究方法，提高实验技能，从而增强就业竞争力。

(3)以山西农业大学为例，该校应用化学专业近年来在科研训练方面取得了显著成果。例如，2018年至2020年，该校应用化学专业学生共发表SCI论文30余篇，申请发明专利10余项。这些成果不仅提升了学生的科研能力，也为学校在应用化学领域赢得了良好的声誉。此外，通过科研训练，学生能够深入了解行业前沿，拓宽视野，为今后的职业发展奠定坚实基础。

第二章山西农业大学应用化学专业科研训练现状分析

(1)山西农业大学应用化学专业科研训练体系已初步建立，涵盖了本科、硕士和博士三个层次。学校设立了专门的科研训练中心，为学生提供实验设备、技术指导和资金支持。然而，在实施过程中，存在一些问题。首先，科研训练课程设置不够完善，部分课程内容与实际应用脱节，未能有效培养学生的创新能力。其次，科研训练师资力量不足，教师科研水平参差不齐，难以满足学生个性化需求。

(2)在科研训练项目方面，山西农业大学应用化学专业主要依托国家自然基金、教育部科研项目等渠道获取资金支持。近年来，学校科研经费逐年增加，为学生提供了良好的科研环境。然而，部分项目选题过于理论化，与实际应用关联度不高，导致学生科研兴趣减弱。此外，科研项目申报和管理流程复杂，影响学生参与科研训练的积极性。

(3)学生参与科研训练的积极性有待提高。一方面，部分学生对科研训练的重要性认识不足，认为其与学业成绩和就业关联不大；另一方面，学校对科研训练的考核评价机制不够完善，未能充分体现学生的科研成果和贡献。为解决这些问题，学校需加强科研训练的宣传力度，优化考核评价体系，激发学生参与科研训练的积极性。

第三章科研训练融入应用化学专业创新人才培养的实践与探索

(1)山西农业大学在科研训练融入应用化学专业创新人才培养方面进行了积极探索和实践。首先，学校通过优化课程设置，将科研训练课程纳入本科及研究生培养方案，确保学生从大一开始就能接触到科研训练。例如，在本科阶段，开设了《化学实验技术》、《现代分析技术》等课程，使学生掌握基本的实验技能；在研究生阶段，设置了《高级化学实验技术》、《前沿化学研究》等课程，提升学生的科研水平。据统计，自2018年起，参与科研训练的学生比例逐年上升，从最初的30%增长至2021年的60%。

案例：张同学在参与《有机合成方法学》课程后，对有机合成产生了浓厚兴趣。在导师的指导下，张同学独立完成了一项有机合成实验，成功合成了目标化合物。该实验成果在《有机化学》杂志上发表，张同学也因此获得了学校颁发的优秀科研成果奖。

(2)学校还积极开展校企合作，与企业共建实习基地，为学生提供实践平台。例如，与某知名化工企业合作，设立了“应用化学专业实践基地”，每年有20名学生参与实习。通过实习，学生不仅能够将所学知识应用于实际生产，还能了解行业发展趋势，为今后的职业规划打下基础。实习结束后，90%以上的学生表示实习经历对他们的职业发展有积极影响。

案例：李同学在实习期间，参与了企业的新产品研发项目，负责其中一部分实验。经过几个月的努力，李同学成功优化了实验方案，提高了生产效率。该项目最终获得企业认可，并投入生产。李同学也因此获得了企业的就业机会。

(3)山西农业大学还注重培养学生的科研创新意识，通过举办各类学术讲座、研讨会、竞赛等活动，激发学生的创新潜能。例如，学校每年举办“应用化学专业创新创业大赛”，鼓励学生将科研成果转化为实际应用。在2020年的比赛中，共有30个团队参赛，其中10个团队的作品获得了一等奖。这些活动不仅提升了学生的科研创新能力，还为他们提供了展示自我、交流合作的平台。

案例：王同学在创新创业大赛中，带领团队研发了一种新型环保材料。经过激烈角逐，该作品获得了第一名。随后，王同学团队将研究成果进一步深化，申请了国家发明专利。该专利的成功申请，不仅为学校赢得了荣誉，也为王