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聋校义务教育语文课程标准（2016年版）

语言文字是人类最重要的交工具和信息载体，是人类文化的重要组成部

分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写以及文学活动，存在

于人类社会的各个领域。当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息

技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华

民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要

求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力

和文化选择能力提出了更高的要求。

听觉障碍给聋生学习和运用语言文字、了解人类文化和参与社会生活带来了

严重的影响。聋校语文课程应坚持育人为本的理念，践行社会主义核心价值观，

把握语文教育和聋生身心发展的特点和规律，致力于培养聋生的语言文字的理解

和运用能力，提升聋生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为聋生形成正确

的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为聋生的全面

学习和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命

传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，培养爱国主义精神，具

有不可替代的优势。聋校语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在聋校义务

教育中的重要地位。

一、课程性质

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。聋校义务教育阶

段的语文课程，应使聋生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中

外优秀文化，提高思想文化修养，培养聋生自尊、自信、自强、自立的精神。工

具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

二、课程基本理念

（一）全面提高聋生的语文素养

语文课程要面向聋校全体学生，使每一位聋生获得基本的语文素养，促进聋

生全面、主动、有个性的发展。语文课程要关注聋生的情感体验，激发他们学习

语文的兴趣，帮助他们形成学习的自信心和成就感，培育聋生热爱祖国语文的思

想感情。语文课程要引导聋生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学

习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，逐步形成适应实生活需要的识字写

字能力、阅读能力、写作能力和沟通交往的能力，为他们融入社会以及终身学习

与发展奠定坚实的基础。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，使聋生提高思

想道德修养和审美情趣，形成良好的个性和健全的人格。

（二）正确把握聋校语文教育的特点

语文课程丰富的人文内涵对聋生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语

文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对聋生思想情感

所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，有机融入社会主义核心价值观

的内容和要求，继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，弘扬以爱国主义为核

心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，引领学生树立中国特色社会主义

共同理想，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重聋生在语文学习过程中的独特

体验。语文课程是实践性课程，应着重培养聋生的语文实践能力，而培养这种能

力的主要途径也应是理解、运用语言文字的语文实践。观察、体验、操作是聋生

获得外部信息、提升认知能力的重要途径和手段。聋校语文课程应注重认真观察、

亲身体验、动手操作的过程，应该让聋生多读多写，日积月累，在语文实践中学

习语文，掌握语文学习的基本方法和语言运用的基本规律。语文课程应特别关注

汉语言文字的特点对聋生识字写字、阅读、写作、语言交往和思维发展等方面的

影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

（三）积极推进差异性教学

语文课程的实施必须坚持因材施教的原则，尊重聋生的个体差异，从聋生的

基础与发展需要出发，确定适合的教学目标、教学内容、教学组织形式和教学评

价方式。鼓励教师在教学实践中创造性地使用教材，增强教学的针对性与有效性。

（四）努力建设开放而有活力的语文课程

语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，

注重整体把握和熏陶感染；应密切关注现代社会发展的需要，拓宽语文学习和运

用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使聋生在不同内容和方法

的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要

的语文素养。

语文课程应该是开放而富有创新活力的。为适应社会发展需要，满足不同地

区、不同学校、不同学生的需求