（配套教案）1.古诗词三首.docxVIP

部编版4年级下册

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1古诗词三首

［教学目标］

1.会认“杂、篱”等6个字，会写“杂、稀”等14个字。

2.通过看注释、查字典，判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能默写《宿新市徐公店》。

［教学重难点］

想象画面，能说出诗中描绘的情景。

［教学课时］

3课时

第1课时

◆课时目标

1.会认“杂”“篱”2个生字，会写5个生字。

2.有感情地朗读课文，体会诗人对乡村生活的喜爱之情。背诵课文。

3.能想象并说出诗歌表现的情景，感受乡村生活的恬静安详。（重难点）

一、激情导入，揭示课题

春有百花秋有月夏有凉风冬有雪，大自然神奇秀丽，一年四季美景不断，那你们知道在古人的笔下，四季的景色又是什么样的吗？今天我们就学习一首古诗《四时田园杂兴（其二十五）》（出示课件）

二、理解诗题，走近作者

1.释诗题。请同学读诗题，教师相机指导“兴”的正确读音，强调应该读第四声。

2.指导理解词语意思。

四时：四季；田园：田家乡村；杂兴：随性而写的诗。

3.过渡：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思——（诗人）随兴而写的关于乡村四季的诗，其中的第二十五首。带着自己的理解，再一起读读题目。

4.知作者，简介诗人范成大。

三、初读古诗，生字学习

1.请同学们自己先来读一读这首古诗，注意读准字音。

（1）教师范读，注意古诗停顿节奏。

（2）学生活动：小组比赛齐读古诗，注意读好句子，读好诗歌朗读节奏。

2.指导书写生字。

“蜻、蜓、稀、蝶”都是左右结构，且左窄右宽，特别是“杂”字，下面的部分不是“木”；“蜓”字，右边不要写成“延”。

四、再读古诗，明诗意

1.朗读古诗，结合注释，用笔圈一圈诗中描写了哪些景物。

2.诗意解读。

(1)第一、二两句：梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

①提问：这两句诗中主要描写了哪些事物？（梅子、杏子、麦花、菜花）

追问：“麦花”是什么花？（荞麦花）“菜花”是什么花？（油菜花）

②提问：诗人是怎样将这些景物的美写出来的呢？你能体会到诗人的心情是怎样的吗？

点拨：指导学生紧扣“金黄、雪白、肥、稀”等关键词，想象画面之美。“肥”写出了黄澄澄的杏子个大饱满、汁多鲜美的样子；“稀”写出了油菜花凋落，绿油油的油菜籽开始成熟的样子，两个词语还预示着农作物的丰收。眼前的情景让诗人心情愉悦。

③组织学生描述自己头脑中浮现的画面。

整句诗的意思是：初夏时节，金黄的梅子挂满枝头，杏子也变得鲜亮饱满，格外诱人；田里麦花已雪白，油菜花却谢了，显得稀稀落落。

（2）第三、四两句：日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

①提问：这两句诗中主要描写了哪些事物？（篱、蜻蜓、蛱蝶）。

整句诗的意思是：白天变长了，路边的篱笆在夏日映照下，没有行人经过，一切都是那样安静，只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。

理解“日长”：回顾一下，我们刚刚说的诗中所选取的景物是初夏时节。联系生活想一想，初夏时节，白天时间逐渐变长。

理解“无人过”：初夏百日边长，庄稼蓬勃生长，也是农民正忙碌的时候。这一句也从侧面反映出了农事的繁忙。

3.想象画面，体会诗情。

①再读后两句诗，说说你眼前浮现了怎样的情景？

想象“蜻蜓蛱蝶飞”的画面：引导学生结合前两句诗句中的事物想象“蜻蜓”和“蛱蝶”在梅子、杏子、麦花、菜花中飞舞的画面。

预设：夏日的白天变长了，农民们在不远处的田野里辛勤地插秧、播种……，来到村口，篱笆的影子随着太阳的升高变得越来越短，路上没有人经过，只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆悠闲地飞舞着。

②教师小结：淳朴的乡村，蜻蜓和蛱蝶在那里悠闲地飞着，好一幅闲适、和谐的画面。让我们想象着画面，一起再来读一读这首诗吧。

③感悟诗情：本诗描绘的是初夏江南的田园景色，读完诗后，说说你对这幅“图画”的整体印象。读了这首诗，你体会到诗人怎样的情感？

预设：诗人描述了乡村安宁幽静的生活，他的心情是悠闲、愉悦的。表达了对田园风光的热爱和赞美。

结构梳理。

拓展阅读。（四时田园杂兴其一）。引导学生结合插图和前面学到的紧扣关键词想象画面的方法读懂古诗，积累古诗。

◆板书设计

第2课时

◆课时目标

1.会写3个生字。

2.有感情地朗读课文，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对乡村生活的喜爱之情，背诵、默写这首古诗。

3.能想象并说出《宿新市徐公店》描绘的情景，感受乡村生活的怡然闲适。（重难点）

一、链接前诗，复习导入

1.复习导入，组织学生背诵《四时田园杂兴（其二十五）》。

2.引入：今天我们继续学习一首描写乡村生活的古诗。（板书诗题，释题，了解作者）

二、初读古诗，掌握生字

1.生自由读诗。（教师相机正音，指导学生不懂的字词）

2.教师指导朗读，划分古诗节奏。

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