五年级数学上册3小数除法教案新人教版.docVIP

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小数除法

教材分析

本单元主要学习的内容有：除数是整数的小数除法、一个数除以小数、商的近似数、循环小数、用计算器探究规律、解决问题以及整理和复习。教材在编排时通过晨练、编制中国结、买羽毛球等与现实生活休戚相关的情境引出有关小数除法的一系列问题。小数除法的计算法则、试商的方法都与整数除法有关，因此教材重点突出怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法，多处以加强提示的方式展示学生探究的过程。商的近似值和循环小数都是进一步探讨商，通过学习，学生可以依据详细状况敏捷地处理商，并相识循环小数等有关概念。而用计算器探究规律，既可使学生学习借助计算工具探究数学规律，又可激发学生的学习爱好。

学情分析

本单元的学习重、难点是小数除法的计算方法和算理的理解，整数除法和商不变的性质等学问基础对学生理解小数除以整数的学习具有重要的作用。小数除以整数的算理要给学生充分的时间和空间，让学生真正弄懂，那么除数是小数的除法也就水到渠成。学生在学习这部分学问时，难点是不知道商的小数点要点在哪，所以老师在教学时，要联系商不变的性质来帮助学生理解算理。

教学目标

学问技能：驾驭小数除法的计算方法，能正确地进行计算。会用“四舍五入”法截取商是小数的近似值，初步相识循环小数、有限小数和无限小数。

数学思索：在探究小数除法计算方法的过程中，感受转化的思想方法，发展初步的归纳、推理、概括实力，培育学生的估算意识和解决实际问题的实力。

问题解决：在学习小数除法学问的过程中，通过学生独立思索、合作沟通，自主学习获得学问的方法。

情感看法：在小数除法简洁实际问题解决的过程中，使学生体会小数除法的应用价值。

教学重点：小数除法的计算原理。

教学难点：除数是小数的小数除法的小数点倒置的确定。

课时支配：12课时

1．除数是整数的小数除法……………3课时

2．一个数除以小数……3课时

3．商的近似数…………1课时

4．循环小数……………1课时

5．用计算器探究规律…1课时

6．解决问题……………2课时

7．整理和复习…………1课时

课时教案

课题：第三单元：小数除法—除数是整数的小数除法（1）第课时总序第个教案

课型：新授编写时间：年月日执行时间：年月日

教学内容：教材P24例1及练习六第1、2、3题。

教学目标：

学问与技能：驾驭比较简洁的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。

过程与方法：通过学生自主探究、合作沟通的过程，培育学生分析、归纳，概括等思维实力。

情感、看法与价值观：体验所学学问与现实生活的联系，能应用所学学问解决生活中的简洁问题，从中获得价值体验。

教学重点：理解并驾驭小数除以整数的计算方法。

教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。

教学方法：利用学问迁移，明确转化原理，引导学生自主探究。

教学打算：多媒体。

教学过程

一、复习引入

计算下面各题并说一说整数除法的计算方法。

200÷5=576÷48=832÷32=引导学生回忆整数除法的计算方法：先看除数是几位，然后看被除数的前几位，前几位不够除时，多看一位，除到哪位，商就写在那位上面，不够商1，O占位。

二、创设情境

1．导入：同学们，你们喜爱熬炼吗？常常熬炼对我们的身体有益，瞧，王鹏就坚持每天晨跑，身体可棒呢！（出示教材第24页情境图）让学生先说一说从图上都看到了哪些信息，然后依据图上信息提出一个数学问题。

依据学生的回答，出示已知条件和问题：王鹏坚持晨练。他支配4周跑步22.4千米，他平均每周应跑多少千米？

思路分析平均每周跑？千米支配4周应跑22.4

平均每周跑？千米

支配4周应跑22.4

2．师引导学生思索：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？

学生列出算式：22.4÷4。

让学生视察，这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？

通过视察，学生会看出这道算式的被除数是小数。

3．揭题：那么被除数是小数的除法怎么计算呢？今日我们就来学习新的学问——小数除法。（板书课题：除数是整数的小数除法）

三、互动新授

1．想一想，被除数是小数该怎么除呢？

组织小组探讨。分组沟通探讨状况，展示各种算法：

生1:22.4km=22400m，22400÷4=5600m．5600m=5.6km。22.4÷4=5.6。

生2：可以把小数除法转化成整数除法来计算。

生3：还可以列竖式来计算。

2．师引导学生思想探讨：怎样把小数除法转化成整数除法？

小组沟通后汇报：先把被除数22.4扩大10倍，转化成224÷4=56，所得的商再缩小到原来的，所以22.