2024-2025学年新教材高中历史 第1单元 从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 第4课 西汉与东汉—统一多民族封建国家的巩固同步说课稿 新人教版必修《中外历史纲要（上）》.docxVIP

2024-2025学年新教材高中历史第1单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固第4课西汉与东汉—统一多民族封建国家的巩固同步说课稿新人教版必修《中外历史纲要（上）》

一、教学内容

本节课内容选自新人教版必修《中外历史纲要（上）》第1单元第4课“西汉与东汉—统一多民族封建国家的巩固”。主要包括西汉时期加强中央集权的措施、东汉时期的社会状况以及统一多民族封建国家的巩固。通过学习，学生将了解西汉与东汉时期的历史背景、重要事件和影响，从而更好地理解我国封建社会的演变过程。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生以下核心素养：1.历史思维，通过分析西汉与东汉时期的历史事件，培养学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力；2.人文素养，引导学生认识统一多民族封建国家的巩固对于中华文明发展的重要性；3.公民意识，通过学习中央集权制度，培养学生尊重历史规律、维护国家统一的意识；4.科学精神，引导学生运用历史资料进行实证分析，培养严谨求实的科学态度。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.西汉加强中央集权的措施及其影响，这是理解汉朝政治制度演变的关键。

2.东汉时期的社会状况，特别是宦官专权和党锢之祸，这是认识东汉衰落的重要原因。

难点：

1.如何让学生理解中央集权制度在汉朝的具体实施及其效果。

2.分析东汉时期社会矛盾和阶级斗争的复杂性，以及其对历史发展的影响。

解决办法：

1.通过历史案例和文献资料，引导学生逐步理解中央集权制度的内容和实施过程。

2.采用小组讨论和角色扮演的方式，让学生深入探讨东汉时期的社会问题，培养学生批判性思维。

3.结合多媒体教学手段，展示东汉时期的社会风貌和阶级斗争，帮助学生直观理解历史背景。

4.引导学生通过对比分析，理解社会矛盾和阶级斗争对历史发展的推动作用。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有《中外历史纲要（上）》教材，以便查阅相关章节内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频，如西汉时期的政治制度图、东汉社会风貌图片等，以丰富教学内容。

3.教学工具：准备投影仪、白板等教学工具，以便展示教学资源。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行互动交流；在教室前方设置白板，方便板书和展示教学内容。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

（1）教师展示西汉与东汉时期的地图，引导学生关注这一时期中国的版图变化和边疆地区的稳定。

（2）提问：同学们，我们知道中华文明源远流长，那么在秦汉时期，我们的国家是如何巩固统一的呢？今天我们就来学习第4课“西汉与东汉—统一多民族封建国家的巩固”。

（3）引入新课，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

（1）西汉加强中央集权的措施

-教师简要介绍汉武帝的统治特点，强调其加强中央集权的措施。

-学生阅读教材，了解推恩令、刺史制度等具体措施。

-教师通过案例讲解，分析这些措施对加强中央集权的作用。

（2）东汉时期的社会状况

-教师展示东汉时期的社会状况，如宦官专权、党锢之祸等。

-学生阅读教材，了解东汉时期的社会矛盾和阶级斗争。

-教师引导学生分析东汉时期社会问题的原因和影响。

（3）统一多民族封建国家的巩固

-教师总结西汉与东汉时期国家巩固的措施和成果。

-学生思考：在统一多民族封建国家巩固过程中，中央集权制度起到了怎样的作用？

-教师引导学生结合教材内容，得出结论。

3.巩固练习（10分钟）

（1）教师提出问题，如“西汉加强中央集权的措施有哪些？”“东汉时期的社会矛盾有哪些？”等。

（2）学生分组讨论，每组回答一个问题。

（3）教师点评各组答案，总结重点内容。

4.课堂小结（5分钟）

（1）教师回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。

（2）总结西汉与东汉时期国家巩固的意义，引导学生思考历史经验。

5.作业布置（5分钟）

（1）布置课后阅读作业，要求学生阅读教材相关章节，并思考以下问题：

-西汉加强中央集权的措施有哪些？

-东汉时期的社会矛盾有哪些？

-统一多民族封建国家巩固的意义是什么？

（2）布置实践作业，要求学生查找相关资料，了解东汉时期的社会风貌，并制作成小报或PPT，下节课进行展示。

（3）强调课后作业的重要性，鼓励学生积极参与。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.历史知识的掌握：

学生通过本节课的学习，能够准确掌握西汉和东汉时期的历史事件、重要人物、政治制度和社会状况。例如，学生能够清晰地描述汉武帝加强中央集权的措施，如推恩令、刺史制度等，以及东汉时期的宦官专权和党锢之祸等社会问题。

2.历史思维能力的提升：

学生在分析西汉与东汉时期的历史现象时，能够运用历史唯物主义的观点，从政治、经济、文化等多个角度进行思考。例如，学