2024-2025学年新教材高中历史 第八单元 20世纪下半叶世界的新变化 第21课 冷战与国际格局的演变（2）说课稿 新人教版必修《中外历史纲要（下）》.docxVIP

2024-2025学年新教材高中历史第八单元20世纪下半叶世界的新变化第21课冷战与国际格局的演变（2）说课稿新人教版必修《中外历史纲要（下）》

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年新教材高中历史第八单元20世纪下半叶世界的新变化第21课冷战与国际格局的演变（2）说课稿新人教版必修《中外历史纲要（下）》

设计意图

本课旨在引导学生深入理解冷战时期国际格局的演变及其影响，通过分析冷战背景下的重大历史事件，培养学生运用历史唯物主义观点分析历史现象的能力，加深对20世纪下半叶世界历史发展的认识。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：1）通过分析冷战与国际格局的演变，提升学生的历史解释能力；2）引导学生认识不同文明交流互鉴的复杂性，增强跨文化理解能力；3）培养学生面对复杂问题，运用历史思维进行批判性思考的能力；4）激发学生对历史学习的兴趣，培养其探究历史真相的求知欲。

教学难点与重点

1.教学重点，

①冷战时期国际格局的演变过程，包括两大阵营的形成、冷战政策的具体内容、冷战对世界格局的影响等；

②冷战时期的主要历史事件，如古巴导弹危机、柏林墙的建立、华约的成立与解体等，分析这些事件对国际关系的影响。

2.教学难点，

①冷战时期国际关系的复杂性，如何引导学生理解冷战背景下不同国家之间的互动和冲突；

②冷战对世界格局的深远影响，如何帮助学生认识到冷战时期国际格局的演变对当今世界政治、经济、文化等方面的影响；

③如何引导学生运用历史唯物主义观点，分析冷战时期国际格局演变的内在逻辑和规律。

教学资源

软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、电脑、互联网接入；

课程平台：学校历史课程平台、国家基础教育资源网；

信息化资源：冷战时期国际关系的历史图片、相关历史事件的视频资料、冷战时期的地图；

教学手段：PPT课件、历史地图、讨论卡片、历史角色扮演。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示冷战时期的世界地图和各国领导人的照片，引导学生思考当时的世界格局和主要国家之间的关系。

回顾旧知：简要回顾冷战背景下的世界政治格局，以及冷战对世界历史的影响。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：

①冷战时期国际格局的演变：介绍冷战时期两大阵营的形成、冷战政策的实施、冷战对世界格局的影响。

②冷战时期的主要历史事件：讲解古巴导弹危机、柏林墙的建立、华约的成立与解体等事件，分析这些事件对国际关系的影响。

举例说明：通过展示冷战时期的历史图片和视频资料，帮助学生理解冷战时期的国际关系。

互动探究：

①分组讨论：将学生分成小组，讨论冷战时期某一历史事件的原因、过程和影响。

②角色扮演：让学生扮演冷战时期的历史人物，模拟冷战时期的外交谈判或政治冲突。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生根据所学知识，绘制冷战时期的世界格局图，标注主要国家、重要事件和冷战政策。

教师指导：巡视课堂，及时解答学生在绘制过程中遇到的问题，并给予适当的指导。

4.课堂总结（约5分钟）

总结本节课的主要内容，强调冷战时期国际格局的演变及其对世界历史的影响。

5.作业布置（约5分钟）

布置以下作业：

①阅读教材相关章节，进一步了解冷战时期的国际关系。

②收集冷战时期的历史图片或视频资料，分享给同学们。

③撰写一篇关于冷战时期某一历史事件的简要报告。

6.课堂反思（约5分钟）

教师引导学生反思本节课的学习效果，总结自己在学习过程中的收获和不足，并提出改进措施。

7.课后拓展（约5分钟）

鼓励学生课后查阅相关资料，深入了解冷战时期的世界历史，关注当今世界政治格局的变化。

教学过程中，教师应注重引导学生运用历史唯物主义观点分析历史现象，培养学生的历史思维能力和批判性思考能力。同时，通过多种教学手段和活动，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《冷战时期的世界：1945-1991》作者：约翰·刘易斯·加迪斯

-《古巴导弹危机：冷战最危险的时刻》作者：彼得·凯南

-《冷战史》作者：威廉·哈特曼

-《柏林墙：分裂与统一的故事》作者：弗雷德里克·泰勒

-《华沙条约组织：从建立到解体》作者：托马斯·L.奥斯古德

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选取上述书籍中的任意一本，进行深入的阅读和研究，了解冷战时期的国际关系和主要历史事件。

-组织学生进行冷战时期的国际关系角色扮演活动，让学生扮演不同国家的领导人，模拟冷战时期的外交谈判和决策过程。

-学生可以收集冷战时期的新闻报道、历史照片和视频资料，制作成小型的历史展览或报告，展示冷战时期的历史风貌。

-引导