2024-2025学年新教材高中历史 第六单元 世界殖民体系与亚非拉民族独立运动 第13课 亚非拉民族独立运动（2）教学说课稿 新人教版必修《中外历史纲要（下）》.docxVIP

2024-2025学年新教材高中历史第六单元世界殖民体系与亚非拉民族独立运动第13课亚非拉民族独立运动（2）教学说课稿新人教版必修《中外历史纲要（下）》

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设计思路

本课以“亚非拉民族独立运动（2）”为主题，旨在让学生了解20世纪五六十年代亚非拉民族独立运动的背景、过程和影响。通过分析课本内容，引导学生深入理解民族独立运动的历史意义，培养学生的历史思维和国际视野。教学设计注重启发式教学，引导学生自主探究，并结合案例分析和讨论，提高学生的历史素养。

核心素养目标

1.培养学生的史料实证能力，通过分析亚非拉民族独立运动的史料，理解历史事件的真实性。

2.增强学生的历史解释能力，分析民族独立运动的历史背景、过程和影响。

3.提升学生的家国情怀，认识民族独立运动对国家发展的重要性。

4.培养学生的全球意识，理解亚非拉民族独立运动对世界格局的影响。

教学难点与重点

1.教学重点

①亚非拉民族独立运动的历史背景和原因，理解不同国家独立运动的独特性。

②亚非拉民族独立运动的主要过程和代表性事件，如印度独立、埃及革命等。

③亚非拉民族独立运动对世界格局的影响，包括对殖民体系的冲击和民族国家的崛起。

2.教学难点

①深入分析亚非拉民族独立运动的历史意义，包括对民族解放、国家主权和文化认同的影响。

②评价亚非拉民族独立运动中的复杂因素，如民族矛盾、国际关系等对运动的影响。

③将亚非拉民族独立运动置于全球历史的大背景下，探讨其与冷战、全球化等历史进程的关系。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有《中外历史纲要（下）》教材，以方便学生跟随课堂内容进行学习。

2.辅助材料：准备亚非拉民族独立运动相关的图片、图表和视频资料，如独立运动领袖的照片、革命歌曲视频等，以增强教学直观性和感染力。

3.教学软件：利用多媒体教学平台，展示亚非拉民族独立运动的历史地图和重要事件的时间轴。

4.教室布置：设置小组讨论区，方便学生进行互动交流，并确保教室环境安静适宜。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：展示亚非拉民族独立运动的图片或视频，提问学生：“这些图片和视频展现了什么样的历史现象？它们对世界历史有什么影响？”

回顾旧知：引导学生回顾上一节课学习的亚非拉民族独立运动的历史背景和早期发展，为今天的学习做好铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：详细讲解亚非拉民族独立运动的高潮期，包括重要事件、领袖人物和运动成果。

举例说明：以印度独立、埃及革命、阿尔及利亚解放战争等为例，分析这些运动的特点和影响。

互动探究：组织学生讨论“亚非拉民族独立运动取得成功的原因有哪些？”引导学生从历史、政治、经济等方面进行思考。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：学生根据所学内容，绘制亚非拉民族独立运动的时间轴，展示运动的主要事件和进程。

教师指导：对学生的作品进行点评，指出其中的亮点和不足，引导学生进一步完善时间轴。

4.案例分析（约20分钟）

选择一个具有代表性的亚非拉民族独立运动案例，如古巴革命，引导学生分析其历史背景、过程和影响。

学生分组讨论：学生分成小组，就案例中的关键问题进行讨论，如革命领袖的领导作用、国际环境的影响等。

分组汇报：每组派代表进行汇报，分享讨论成果，其他小组进行补充和评价。

5.课堂总结（约5分钟）

总结本节课的学习内容，强调亚非拉民族独立运动的历史意义和现实启示。

提问学生：“通过本节课的学习，你有什么新的认识？”引导学生进行反思。

6.作业布置（约5分钟）

1.查阅资料，了解非洲民族独立运动的历史背景和主要事件。

2.思考：亚非拉民族独立运动对当代国际关系有何影响？

3.收集亚非拉民族独立运动的相关图片和视频资料，下节课分享。

在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，根据学生的实际情况调整教学节奏和难度。同时，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的历史思维和批判性思维能力。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

学生通过学习亚非拉民族独立运动，能够准确掌握相关历史事件的时间、地点、主要人物、过程和结果。例如，学生能够详细描述印度独立运动的过程，包括甘地领导的非暴力不合作运动、尼赫鲁和贾瓦哈拉尔的领导作用以及1947年印度和巴基斯坦的独立。

2.历史理解

学生能够理解亚非拉民族独立运动的历史背景，如殖民主义的压迫、民族主义的兴起以及世界反殖民主义运动的推动。学生能够分析这些运动对当地社会、政治和经济的影响，以及它们如何改变了国际关系和全球力量对比。

3.思维能力

学生在学习过程中，通过分析案例、讨论问题和参与互动，培养了历史思维能力。他们能够从多角度分析历史事件，理解历史发展的复杂性和多面性。

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