2024-2025学年新教材高中历史 第三单元 辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一 第12课 辽宋夏金元的文化说课稿3 新人教版必修《中外历史纲要（上）》.docxVIP

2024-2025学年新教材高中历史第三单元辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一第12课辽宋夏金元的文化说课稿3新人教版必修《中外历史纲要（上）》

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：辽宋夏金元时期的文化，包括各民族间的文化交流、文化融合以及各民族文化的特色。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与高中历史必修《中外历史纲要（上）》第三单元“辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一”相关，学生已学习过辽宋夏金元时期的历史背景和政治制度，为本节课的学习奠定了基础。

核心素养目标

培养学生唯物史观，认识辽宋夏金元时期多元文化共存的特点，理解文化交流与融合对中华文明发展的贡献；提升历史解释能力，通过分析各民族文化特色，解释多元文化如何促进社会进步；增强家国情怀，感受各民族共同构建的中华文明，增强对中华文化的认同感和自豪感；培养史料实证意识，通过文献资料分析，提高运用历史资料解决问题的能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.辽宋夏金元时期多元文化交流与融合的特点及其影响。

2.分析各民族文化的特色及其在中华文明中的地位。

难点：

1.如何准确理解多元文化共存对中华文明发展的促进作用。

2.如何结合具体史料，分析各民族文化的交流与融合。

解决办法：

1.通过历史地图、文献资料等，引导学生直观感受多元文化共存的历史背景。

2.采用案例分析法，引导学生分析各民族文化特色，并讨论其对中华文明发展的贡献。

3.组织小组讨论，鼓励学生运用所学知识，结合具体史料，进行历史解释和论证。通过角色扮演、辩论等形式，帮助学生突破难点。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师系统讲解，帮助学生梳理辽宋夏金元时期多元文化的发展脉络。

2.讨论法：组织学生围绕文化特色、交流融合等主题进行讨论，培养学生的历史思维和表达能力。

3.案例分析法：选取具有代表性的文化现象，引导学生分析其历史背景和影响。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观呈现辽宋夏金元时期的文化风貌。

2.教学软件辅助：运用历史教学软件，如互动地图、时间轴等，增强学生的学习互动性和参与感。

3.历史文献阅读：指导学生阅读相关历史文献，提高史料分析和运用能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

（1）教师展示辽宋夏金元时期的历史地图，引导学生观察不同民族政权的分布情况，激发学生对多元文化共存的兴趣。

（2）提出问题：“同学们，你们知道在辽宋夏金元时期，我国有哪些民族政权？这些政权之间是如何相互影响、交融的？”

（3）学生自由发言，教师总结并引出本节课主题：“辽宋夏金元时期的文化”。

2.讲授新知（20分钟）

（1）辽宋夏金元时期多元文化交流与融合的特点

-教师讲解各民族政权间的文化交流与融合，强调民族融合对中华文明发展的促进作用。

-学生跟随教师分析案例，如辽金战争、元朝统一等，加深对多元文化交融的理解。

（2）各民族文化的特色及其在中华文明中的地位

-教师分别介绍辽、宋、夏、金、元等民族的文化特色，如辽的契丹文化、宋的理学、夏的党项文化、金的女真文化、元的蒙古文化等。

-学生讨论各民族文化对中华文明的影响，如元朝统一后，汉族文化对蒙古族文化的影响等。

（3）案例分析：多元文化对中华文明发展的贡献

-教师选取具有代表性的文化现象，如元曲、宋代书画等，引导学生分析多元文化对中华文明发展的贡献。

-学生分组讨论，结合所学知识，进行历史解释和论证。

3.巩固练习（10分钟）

（1）教师出示相关历史图片和文献资料，让学生进行快速阅读，了解辽宋夏金元时期的文化特色。

（2）学生根据所学知识，回答以下问题：

-辽宋夏金元时期有哪些民族政权？

-这些民族政权间的文化交流有哪些特点？

-各民族文化的特色及其在中华文明中的地位是怎样的？

4.课堂小结（5分钟）

（1）教师总结本节课所学内容，强调多元文化对中华文明发展的贡献。

（2）提醒学生在课后进一步了解各民族文化的特色，为下一节课做好准备。

5.作业布置（5分钟）

（1）要求学生课后阅读《中外历史纲要（上）》第三单元相关内容，了解辽宋夏金元时期的历史背景。

（2）布置思考题：结合所学知识，谈谈你对多元文化在中华文明发展中的作用的认识。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生在学习过程中，通过课堂讲授、讨论和案例分析，对辽宋夏金元时期多元文化的发展脉络有了清晰的认识。他们能够列举出这一时期的主要民族政权，如辽、宋、夏、金、元，并描述这些政权的基本特点和历史地位。此外，学生对各民族文化的特色，如辽的契丹文化、宋的理学、夏的党项文化、金的女真文化、元的蒙古文化等，有了