课题2 溶解度（第2课时）（教学设计）九年级化学下册人教版2025.pdfVIP

第九单元《溶液》教学设计

课题1溶解度

第2课时溶解度

课题2溶解度课时2授课年级初三

课标内容要求：知道绝大多数物质在溶剂中的溶解是有限度的，了解溶解度的含义。

要求学业要求：能从定性和定量的视角，说明溶解度的含义。

溶液在科学研究和生产、生活中有着广泛的应用，在《溶液的形成》中已经了解

了溶液的形成过程，但仅从定性的角度认识溶液是远远不够的。本课题是以物质的溶

解度为核心，先介绍饱和溶液和不饱和溶液，然后从定量的角度介绍物质在水中溶解

的限度——溶解度，加深学生对溶解性和溶液的认识。本课题的概念较多，前后知识

教材

的逻辑性较强。

分析

本课时的内容是溶液定量研究的开端，溶解度的概念是在前面学习饱和溶液的基

础上引入的，直接以文字的形式呈现，在教学中需要让学生理解概念中的四要素。溶

解度曲线的内容是以探究的形式呈现的，通过探究，学生既可以学习数据处理的方法，

了解不同数据处理方法的作用，又能够体验数据处理的过程、体会数据处理的意义。

本课题是从定性研究过渡到定量研究，无论是从知识内容上、研究方法上、还是

对学生的能力要求上，都提升了一个层次。在学习中，学生可能会产生一些模糊或错

误的认识。例如，认为饱和溶液一定是浓溶液，不饱和溶液一定是稀溶液；认为固态

物质的溶解度都是随着温度升高而增大，忽略Ca(OH)2的溶解度随着温度升高而减小

的特例，等等，这些都需要教师教学时加以注意。

学情

关于溶解度，学生可能已经知道食盐在水中的溶解是有限量的，也能想到某些因

分析

素会影响物质的溶解性，但是他们还不知道怎样科学的表示物质的这种溶解性，对“究

竟有多少因素会影响物质在水中的溶解性？如何通过实验的方法来探究各种因素是怎

样影响物质的溶解性的？”等一系列问题是不清楚的。教学中应当通过提出问题，使

学生认识到自己已有的知识经验的不足，从而激发他们学习和探究的欲望，在此基础

上展开对“溶解度”的相关内容的教学。

1.理解溶解度的含义，知道饱和溶液中溶质和溶剂的质量存在定比关系。

教学

2.通过分析、讨论溶解度表和溶解度曲线的含义，初步学会数据处理方法。

目标

3.通过溶解度的学习，会利用有关溶解度的知识解释身边的一些现象，感受化学对

改善生活和促进社会发展的积极作用。

教学重点：了解溶解度的含义，学会分析溶解度曲线。

重、难点：对溶解度概念的认识。

难点

化学观念：通过对固体溶解度和气体溶解度概念的学习，使学生初步从定量的角

度认识溶液。

科学思维：通过对比、分析等方法使学生认识影响物质溶解性的因素，加深学生

核心对溶解度概念的理解。

素养科学探究与实践：通过探究的形式使学生认识溶解度曲线及其含义，加深学生对

数据处理方法的认识，体会数据处理的意义。

科学态度与责任：通过对溶解度及溶解度曲线的学习，使学生认识化学知识对促

进人类文明和社会可持续发展的重要价值。

教学过程

教学

教学活动设计意图

环节

【知识回顾】上节课我们通过实验验证认识了饱和溶液与不饱和溶液。请通过知识

环节同学们回忆，什么是饱和溶液？什么是不饱和溶液？回顾，加深

一、【总结】学生理解

知识1.饱和溶液：在一定的温度下，一定量的溶剂里加入某种溶质，当溶质