2025年统编版（2024）小学语文一年级下册《浪花》教学设计及反思.docxVIP

统编版（2024）小学语文一年级下册《浪花》教学设计及反思

一、教材分析

《浪花》是统编版（2024）小学语文一年级下册第六单元《阅读》中的一篇课文，以简洁生动、富有童趣的语言描绘了海边沙滩上小娃娃与浪花嬉戏的欢乐场景。文章共三个自然段，结构清晰，层次分明。首段通过“哗哗哗，浪花跑去又跑来，像一群淘气的娃娃”，运用拟人的修辞手法，将浪花比作淘气的娃娃，生动形象地展现了浪花的活泼与灵动，一下子就能抓住学生的注意力，引发他们对浪花的好奇。

第二自然段细致描写了浪花涌上沙滩的情景，“浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，悄悄地挠着我的小脚丫。笑得我眼泪都流出来了，它才哗哗哗地笑着跑回家”，这里的“迈着轻轻的步子”“悄悄地挠着”等词句，把浪花当作人来写，赋予浪花人的动作和情感，让学生仿佛身临其境，感受到浪花的温柔与调皮，也体会到小娃娃与浪花玩耍时的欢乐。

第三自然段“浪花又唱着笑着跑来了。这次它给我捧来雪白的贝壳，青青的小虾。我的小篮子都装不下啦”，进一步描绘了浪花再次到来时给小娃娃带来的惊喜，展现出大海的富饶，也体现了人与自然和谐相处的美好画面。

这篇课文语言简单易懂，充满童真童趣，非常适合一年级学生阅读和学习。课后练习题紧密围绕课文内容，如朗读课文、背诵课文，有助于学生加深对课文的理解和记忆，培养语感；让学生说一说自己在海边的经历或想象与浪花玩耍的情景，能够锻炼学生的口语表达能力，激发学生的想象力，将语文学习与生活实际紧密相连。

二、教学设计理念

一年级学生活泼好动，好奇心强，对新鲜事物充满探索欲望，但他们的注意力集中时间较短，认知能力有限。基于这些特点，在教学设计中，我始终以学生为中心，充分利用多媒体资源，创设生动有趣的教学情境，将抽象的文字转化为直观形象的画面、声音和场景，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。采用多样化的教学方法，如情境教学法、朗读感悟法、角色扮演法等，让学生在轻松愉快的氛围中积极参与学习，主动探索知识。注重培养学生的自主学习能力和合作交流能力，鼓励学生在课堂上大胆表达自己的想法，培养学生的创新思维和实践能力。

三、教学目标

知识与技能目标：学生能够通过多种识字方法，准确认读“浪、花”等12个生字，规范、端正、整洁地书写“贝、壳”等7个生字。借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，知道浪花给小娃娃带来了什么。

过程与方法目标：通过朗读、观察图片、想象画面等方式，培养学生的语感和阅读理解能力，让学生学会从文本中提取关键信息。引导学生展开想象，用自己的话描述与浪花玩耍的情景，提高学生的语言表达能力和想象力。

情感态度与价值观目标：激发学生对大自然的热爱之情，感受海边生活的乐趣，培养学生亲近自然、热爱自然的意识。让学生在学习中体会到人与大自然和谐相处的美好，增强学生保护自然环境的责任感。

四、教学重难点

教学重点：扎实掌握12个生字的读音、字形和字义，认识贝字旁等偏旁，能正确书写7个生字。能够正确、流利、有感情地朗读课文，读出课文的童真童趣。

教学难点：理解课文中拟人手法的运用，感受浪花的活泼可爱，体会小娃娃与浪花玩耍时的欢乐心情。引导学生发挥想象，用生动的语言描述海边的场景和自己的感受。

五、教学准备

制作精美的PPT课件，包含大海、沙滩、浪花、贝壳、小虾等图片，以及浪花拍打沙滩的音频、课文朗读音频等，增强教学的直观性和趣味性。

准备生字卡片、词语卡片、小道具（如小篮子、贝壳、小虾模型），用于课堂上的识字教学、词语练习和游戏活动，帮助学生更好地理解和记忆。

为学生准备小奖品，如贝壳形状的贴纸、小书签等，用于奖励在课堂上表现优秀的学生，激发学生的学习积极性。

六、教学过程

（一）趣味导入（3分钟）

播放一段海浪拍打沙滩的音频，提问：“同学们，竖起小耳朵，仔细听听，这是什么声音呢？”引导学生认真倾听，积极发言，说出自己听到的是海浪声。

展示几幅大海、沙滩和浪花的图片，继续提问：“那你们能说一说自己眼中的大海是什么样的吗？有没有见过浪花呢？”鼓励学生结合自己的生活经验，大胆分享自己对大海和浪花的印象和感受。

教师总结：“大海可真是一个神奇又美丽的地方，浪花就像大海的小精灵，充满了活力。今天，老师要带大家一起走进一篇有趣的课文，去看看小娃娃和浪花之间发生了什么好玩的事情。”板书课题“浪花”，让学生齐读课题，激发学生的学习兴趣。

设计意图：通过播放音频和展示图片，吸引学生的注意力，激发学生对大海和浪花的兴趣，引导学生联系生活实际，分享对大海和浪花的了解，为学习课文做好铺垫。

（二）初读课文，整体感知（7分钟）

教师播放课文朗读音频，要求学生认真倾听，注意字音和停顿。

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的字或句子多读几遍。读完后，同桌之间互相检