2025年幼儿园环境布置优化策略_72-141.pptxVIP

教师可从如下几方面考虑以扩大幼儿的活动空间：

检查橱柜、桌椅及其用途，考虑每个家俱常常使用的程度、何时使用和怎样使用。

有些活动不需要幼儿总是坐在桌边进行，可搬走某些桌椅，让幼儿在铺有地毯或木板的地板上活动游戏,必要时再搬回桌椅。

(1)活动室面积的有效运用

在游戏或其他活动中，应充足运用阳台和走廊，在条件容许时可把室内活动改为户外活动，这样既扩大了活动空间，也能运用自然原因锻炼幼儿身体。

平时要注意让幼儿把玩具、材料放回原处，及时打扫卫生，保持活动室清洁整洁。

(1)活动室面积的有效运用

活动室内各项家俱设备的安排和活动角的设置要从整体出发，统一考虑。

玩具柜、钢琴可以紧靠着墙放，也可作各活动角的分界，其高度要低于幼儿身高，便于幼儿清晰地看到各活动区，也便于教师对幼儿观测指导；

要考虑教师能看到幼儿在活动室各个角落的活动，以便充足管理幼儿并对幼儿活动加以指导。

(1)活动室面积的有效运用

注意室内各活动区之间通道畅通，以利于幼儿走动，保证幼儿便利地从一种活动区进入另一种活动区。

教师要考虑怎样对玩具材料进行分类、管理，以便于幼儿取放,并培养幼儿良好的习惯。

(1)活动室面积的有效运用

含义：教师根据教育目的和幼儿发展水平有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自已的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习活动，是整体教育的补充和调整，是实行个别教育，增进幼儿个性友好发展的有效途径。

目的：充足挖掘与有效运用幼稚园空间资源，构建既相对独立又内在互动的区域布局，便于区域活动的开展、拆分、合并与互动，最终增进幼儿区域活动的不停丰富与深化。

室内活动区域的创设

活动区的作用

1.培养幼儿的学习爱好和能力；

2.增进幼儿潜能的发挥，个性发展；有助于教师理解每个孩子的“近来发展区”;

3.支持协助幼儿学会学习，增进幼儿积极性的发展；

4.增进幼儿合作、交往、纪律性和责任感的发展。

活动区的设计

1.活动区的选择，种类(年龄特征)和数量(4-5个)的考虑；(命名)

2.活动区的空间运用；

1)合理设计活动区的面积，如阅读区独立进行，可以小些，而建构区可以大些；

2)充足运用活动区的空间，如阳台、走廊等

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3.活动区功能开发，如环境暗示规则，合适布置活动区的情景；

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4.活动区的人数管理，制定规则，如设置进区卡；

影响活动正常进行的必要规则，由教师在活动前明确规定；

以处理区域活动中出现的“问题”为线索，师幼共同讨论制订规则；

某些有争执的“问题”规则，由幼儿自行商讨制订、

修正处理。

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1.限定人数4—6人：

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5.活动区的分割，如活动区之间的界线明确、动静分、关联性大的活动区应相邻设置、活动区封闭开放有所区别；

角色游戏区

吵闹的

积木区

表演游戏区

美工区

沙水区

科学探索区

阅读区

益智玩具区

不用水的

需用水的

安静的

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智区

图书区

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壁柜

材料架材料架

娃娃家

材料架

理发店：

纸箱纸箱

材料架

超市

纸箱纸箱

角色

扮演区

储物柜(教师

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纸箱

低书架

子

低书架

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画架

材料架材料架

建构区

桌子

材料架

小柜

桌益

材料柜(美工)

水槽

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动

监木

工材料架

美工

美

活动区材料的选择与投放

1.教育的延伸性；

2.操作性，可玩性强；

3.有层次，有针对性；

4.材料丰富，摆放有序，以便取放；

5.安全性。

活动材料投放：

·根据教育目的投放材料，让材料有效地体现教育目的；

·依幼儿的能力差异，提供具有层次性与多样性的活动材料；

活动材料投放：

·对原有材料进行抽取或添加，适时增强材料对幼儿的挑战；

活动材料投放：

班级环境创设存在的问题：

“四少一多”

操作材料少，自主选择少，自由交往少，坏

境互动少，纪律约束多

“四少四多”

教师设想的多，幼儿参与少；相对独立多，

与幼儿爱好结合少；过度强调装饰性的多，可供操作探索的少；固定的多，变化的少；

如目的的功利性、内容不系统(天气记录)

3.墙面环境创设

按照设计性质，幼稚园墙面