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学生概率与统计学习障碍分析情况

第一篇：学生概率与统计学习障碍分析情况

学生概率与统计学习障碍分析情况

1．思维体系的不完善。初中学生都是已经历过前运算阶段（七八

岁）与具体运算阶段（七八岁到十二岁左右）的孩子，差不多开始进

入形式运算阶段，演绎逻辑与随机概念还比较缺乏。比如主观判断，

预言结果法用自己的方法统计与计算，不能区分因果事件与随机事件，

总是相信没有发生的结果总比发生过的后果更容易出现等。在学习数

据处理时不能区分有效与无效数据，抓不住重点数据，不能做出合理

归纳与引用。

2．教学方法的老化。概率与统计部分与其他代数或几何内容不同，

而有的教师还是老方法，一讲到底，试验能省则省，不能省便匆匆带

过，没有实验的铺垫；或者只有少许讲解，然后便大量练习。学生对

有些问题的理解永远只停留在较低的认识层面上。

3．初中所有概率统计内容每一册中都集中在一章，教师只是集中

讲一两节课，以为这样做可以事半功倍。其实这样很不利于帮助学生

克服早就形成的某些顽固的错误概念与方法，忽略了学生的认知规律。

事实上对统计与概率的接受需要经历收集数据、检验并调整自己直觉

等过程，这需要延续较长的时间。针对上述学生在学习概率与统计过

程中的错误认识和理解偏颇的分析，建议如下：

1．用活动的方法有效开展概率与统计的教学。概率与统计内容是

与生活实际密切联系的，在收集处理数据以及利用数据进行预测、推

断和决策的过程中包含大量的活动，完成这些活动需正确的统计思想

进行指导，在活动中渗透统计思想，建立统计观念。另外，教师应重

视通过实践活动来改变学生存在的一些错误认识或理解偏颇。在活动

过程中，教师应该始终是活动的组织者与合作者，学生通过交流合作，

主动探究，从收集和处理数据的活动中去学习；教师要有效改变常规

的讲授法等教学方法，尝试使用问题教学、发现法教学等，如在概念

讲解中多采用举例的方法进行介绍，学生便于理解。还有，教师要指

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导和影响学生改变学习方法，培养学生的动手能力与合作精神、创新

意识和实践能力，并投入到研究性学习中去。

2．给学生更多练习的时间。首先，内容上必须循序渐进、螺旋上

升式安排，这样安排不仅符合概率与统计的特点，也符合初中学生的

认知规律。其次，数学教学中仅用口头教授的方法很难改变学生直觉，

虽多次纠正错误概念，但还是可能出现。教师应创设环境，鼓励学生

在较多的时间内用真实的数据、活动以及直观的模拟实验先核查、修

正或改正他们后来的错误认识。让学生走出课堂，自己利用时间合作

深入调查生活的事例，综合考虑多方面的因素做出合理估计与统计。

教师在教学中，因不断收集从学生那里得出的新认知成果，并融合到

自己的教学实践中。

3．使用信息技术进行辅助教学。多媒体课件具有文字、图片、动

画、声音、图像等直观媒体信息可同时进行的优点，直观动态演示。

第二篇：统计与概率教案

小学六年级数学总复习〖统计与概率〗复习建议

一、统计

统计知识在生产和生活中，特别是进行科学研究时，应用非常广

泛。小学阶段，学习内容是统计学中最初步的知识，它包括单式、复

式统计表和条形、折线、扇形统计图的用途、结构及绘制方法等问题。

在这里我谈谈自己对在《统计与概率》的认识，以求抛砖引玉。复习

内容：

1、数据的收集整理统计图表

2、对图表进行分析，解决问题。