《质量守恒定律——专题复习》微课程设计.docx

《质量守恒定律——专题复习》微课程设计

笔者制作了微视频以帮助学生顺利完成任务单上的相关学习任务。微视频的时长为5分25秒。首先，笔者从两位同学的观点出发（小明发现铁丝燃烧后质量增加，认为化学反应后质量变大，而小东发现木材燃烧后只剩下灰，认为化学反应后质量变小），引发思考“这都是真的吗”，同时列出了波义耳和拉瓦锡这两位化学家的“争论”，激发学生的学习兴趣，从而引出质量守恒定律的内容，解释关键词的内涵，让学生完成任务一，达到理解质量守恒定律内容的目标。接着，笔者以水电解为例，用动画展示其微观过程，让学生发现化学反应的实质，完成任务三，同时思考化学反应中的变与不变，完成任务五，这样也就可以水到渠成地发现质量守恒的原因，完成任务四。最后，笔者让学生明辨小明与小东以及两位化学家谁是谁非。

微视频要想帮助学生课前进行自主学习，就要能吸引学生并具有观赏性。因此，必须让画面动起来，讲到哪，就呈现到哪。为了实现这样的效果，笔者通过PPT的自定义动画完成：一个是“擦除”动画，可以从不同方向以不同速度擦除；另一个是“颜色打字机”动画，可以使文字呈现的速度更快。

笔者做好PPT，一开始利用CamtasiaStudio录屏软件直接录制，由于笔者朗读得不太好，同时还有电脑风扇的声音，所以录制的微视频声音特别难听。解决途径如下：一方面，笔者把需要说的话都写下来，进行多次练习，并请语文教师指导。另一方面，电脑风扇的声音很难避免，但现在很多学校都有专门的录播教室，可以录制不同角度的画面，如教室、学生、整体、白板屏幕，不仅画面清晰，而且杂音特别少。笔者就是在学校录播教室选择白板屏幕的角度进行录制。录制的视频再通过CamtasiaStudio软件美化，添加片头与片尾后，剪去错误的地方，片尾添加了一段音乐，最后以MP4的格式发布。

课前自主学习任务单和微视频是笔者提前发给学生的，供学生课前自主学习使用。课堂上，笔者先用五道与课前学习任务难度一致的题目对学生自主学习成果进行了检测，绝大多数学生可以完成，他们在获得了成就感的同时，还树立了学习自信心。然后，针对学生“困惑与建议”栏目中提出的典型疑问与建议，师生共同进行讨论。接着，让学生完成进阶作业，在进阶作业中设计了四道习题，需要运用质量守恒定律从量的方面理解和认识化学反应，这些题仅通过自主学习任务单的学习还不能彻底掌握，学生在做题过程中遇到了障碍。这时笔者再让学生分组进行讨论，通过小组内不同成员的交流分析，可以解决遇到的障碍（毕竟是复习课，有些能力强的学生已经基本掌握了）。笔者还请学生具体讲解了每一题的解题思路，来提升学生的表达能力。接下来进行协作实验探究，笔者提供药品和仪器——托盘天平、硫酸铜溶液（在小的玻璃药瓶中）、铁钉、3ml稀盐酸（在注射器中）、碳酸钠溶液（在小的玻璃药瓶中），每组学生需要选择药品，设计一种实验方案并进行实验验证质量守恒定律。学生真正变成了探究实验的设计者和实施者，在实验过程中，学生积极动手操作，认真观察，记录并分析实验现象。学生们设计出三种不同的实验：①铁钉加到硫酸铜溶液中反应，天平平衡；②用注射器针头扎进小药瓶的瓶塞，将稀盐酸注入到碳酸钠溶液中，天平平衡；③打开装碳酸钠溶液的小药瓶瓶塞，放在托盘天平上，再将稀盐酸注入，这时发现天平不平衡，引发学生的积极思考。实验结束，笔者选择了三个小组展示自己的探究成果（选择的药品、观察到的实验现象、分析现象的过程、写出反应的化学方程式），在展示过程中其他小组可以提出质疑，展示小组再进行阐释，大家达成共识后，对本节所学内容进行总结，分享收获，交流心得。

笔者认为微课程教学法是一种非常高效的复习课模式。它可以让基础薄弱的学生在课前有足够的时间自主学习，从而在课上可以参与到讨论学习中；它还可以让基础好的学生快速完成课前学习，节约时间。而且课上所有学生积极合作探究，展示交流，这样学生提出问题、解决问题以及表达交流的能力都会得到提高，同时培养了与他人合作的团队精神。

微课程教学法能快速地促进教师专业成长。自主学习任务单的设计需要教师自主研读课标、教材，分析学情，有效提炼出“达成目标”，且目标要有准确性、达成性、可检测性。问题导向、任务驱动是设计课前自主学习任务单的要点。教师在任务单中必须设计出有效、精炼的问题，学生通过问题的解决完成学习目标的达成。问题与目标高度匹配，问题的解决是学生达成学习目标的“脚手架”。课堂上最难、最考验教师智慧的是微项目的设计，因为这部分内容要求能充分体现所学知识与生活实际应用的紧密结合，且难易程度适中，题目具有开放性，能激发学生的创造力等，是整堂课的高潮和亮点所在。

杨老师依据微课程教学法的“四步法”操作原则，沿着“课始检测+进阶作业+分组实验验证质量守恒定律+展示交流”流程实施教学，其微课程设计有以下几个特点。

1.基础化的课始检测