文字稿本的编写与创作.pptVIP

在事物运动变化过程的基础上进行抽象概括世上的事物都在运动变化，人们认识与掌握这种变化，并在变化的形象中抽象概括出变化的规律，这就是科学的原理，就使人们在直观感知的基础上提高到理性认识。例如，我们在电视屏幕上演示水波槽呈现出来的，两列水波相互重叠时的情形，有些地方是波峰，有些地方是波谷，出现了一种美丽的固定不变的图案。我们把这一变化的现象称为“波的干涉”。这里，我们在呈现现象的基础上进行抽象概括，就得出波的干涉如何产生，产生的情况如何这一科学原理。抽象概括的表达形式01动画与特技02电视画面的动画，尽管仍具有实物形象的基本形态。但它已将实物形象简化，抽象出最有代表性的特点去表征。因此，可以说动画是将实物形象进行抽象概括的产物。03特技也是一种抽象概括的手法，例如分割画面将不同的事物和事物的不同形态同时呈现在画面上进行比较分析。淡变、叠化、键控等特技手法都可将具体事物形象化为抽象的图形、文字。04目视符号在电视教材中，常用的目视符号有图解、图表、曲线等。这些目视符号能将复杂的事物简化为有机联系的部分，如某一庞杂组织机构的图解；能将事物各部分的数量关系进行比较，或表现某一事物的运动变化发展趋势。字幕标题电视教材的标题有大标题和中、小标题几类。大标题亦称片名，是该专题节目的总名称；中、小标题是该节目分为几部分内容，每一部分都用中或小标题予以标明。事物现象的说明重要的结论解说词在电视教材中有四个作用：一，概括画面；二，补充画面；三，强化画面，四，提示画面。其中最重要的是抽象概括画面。电视教材若没有解说词配合进行画面形象的抽象概括，就难以表达有一定深度的教学内容，难以将具体的形象提高到一定的抽象层次。解说词010201形象与抽象要有机结合形象的选取必须根据课题的教学内容与学生的生活经验，去恰当选取具有一定信息量的能为学生所感知的形象材料。首先是教学内容中规定掌握的概念和原理所应提供的形象材料。对学生来说，选取的事物或现象应是他们在日常生活中，在过去的学习经历中没有或很少接触和了解的。010302抽象形象，如先出标题，后才是具体形象内容，或先用文字提出某一科学原理再用事实现象去证明；形象抽象，这方式多用在罗列一系列事实现象之后归纳概括得出结论；形象抽象形象，在上述得出结论之后，再推广应用于解释新的事实与现象，去加以进一步验证。抽象与形象的结合不只体现在整体结构的先后安排方面，还具体体现在每个画面镜头、每个镜头组和段落，比如画面形象与文字说明的配合问题，画面形象与解说词的配合问题。形象与抽象的结合方式第七节结构结构的意义电视教材的结构就是将选定的素材按一定的顺序编、排起来，换句话说就是素材内容的组织工作。编制电视教材，在选用了合适的素材之后，也要进行合理的组织安排，使教材能用最短时间传递更多的科学知识，这就是电视教材结构的目的。编写文字稿本时就得考虑用一个个镜头去组成镜头组，用许多镜头组组成小的段落，用许多小段落去组成大的段落，由若干个大的段落构成一个电视教学节目。这些结构的工作，为分镜头稿本的编写打下基础。电视教材结构工作，除要考虑内容表达上的先后顺序这类结构问题之外，还要考虑多种符号如何组织的结构问题，甚至于每一幅画面的结构问题。所以电视教材的结构工作是相当复杂的。由于电视教材的结构的复杂性，要求下功夫做好这项工作。由形象到抽象，从现象到本质这能使学生从感性认识开始，逐步提高到理性认识，在事物现象的基础上去建立起概念，认识事物的本质特性。0102结构要遵循教学规律如电视教学片《驻波》就是在演示事物现象的基础上，抽象出“驻波”的概念：“驻波是一种波形在原地起伏变化，但并不传播的波。”然后进一步去引导学生认识驻波的本质问题，如驻波的形成和特点。片子通过精心设计的动画展示驻波的形成，抽象出“驻波是由振幅相同、频率相同、振动方向相同而传播方向相反的两列简谐波叠加而形成的”。然后再通过现象的演示，分析驻波的特点，这时片子分别将频率振幅、位相与能量等特点逐一展开。这种结构方法符合学生的认识规律，使学生能对“驻波”这一抽象概念和“驻波形成”、“驻波特点”等科学规律的认识，建立在形象的基础上，从对现象表面的认识逐步深入到现象本质的认识。由简到繁，由浅到深逐步展开。01如电视教材“离合器”的结构是这样的：首先简介离合器的作用“使两根轴随时分离和结合”。这是一个比较简单和浅显的问题。如何去实现呢?接着展开介绍两类常见离合器：啮合类和摩擦类。进而第三步才介绍较复杂的特殊用途的离合器：安全离合器和定向离合器。使学生对离合器的认识逐步深化和扩展，从