三年级数学下册2除数是一位数的除法教学分析素材新人教版.docVIP

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《除数是一位数的除法》单元教学分析

（一）教学目标

1．让学生经验口算除法的探究过程，会口算除数是一位数，商是整十、整百、整千的数以及一位数除几百几十（或几千几百）的除法。

2．让学生经验一位数除多位数笔算的探究过程，驾驭一般的笔算方法，能正确地计算一位数除多位数，并能用乘法验算。

3．让学生经验在详细的情境中用估算解决问题的过程，驾驭一位数除多位数的除法估算的一般方法，增加估算意识，形成估算的习惯。

4．让学生经验解决问题的过程，学会简洁的、有条理的思索，能够敏捷选择合适的计算方法解决简洁的实际问题。

5．使学生能够主动参加探究算法和解决问题的活动，积累数学活动阅历，同时培育学生仔细计算、书写工整的习惯。

（二）内容支配及其特点

1．教学内容和作用。

《标准（2011）》对小学阶段整数乘、除法计算的最高要求是：能计算三位数乘两位数的乘法，三位数除以两位数的除法。本套教材整数乘、除法的教学内容支配在三个年级，详细编排如下表。

本单元有着承上启下的作用：一方面，它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的；另一方面，它将为学生驾驭除数是两位数的除法，进一步学习除数是多位数的除法奠定扎实的学问和思维基础。本单元的主要内容有：口算除法、笔算除法和用估算解决问题，详细编排结构如下表。

本单元的教学内容支配，依据“口算——笔算——用估算解决问题”的依次编排，体现了“由简到繁，由易到难”的认知规律。从上表可以看出，本单元的教学内容分为三个层次。

第一个层次是口算除法。因为口算是诸多运算中的一种最基本的运算，是一种最干脆、最常用的简便计算。而且除法笔算的过程，也是多次运用乘法口算和减法口算的过程。因此，把口算放在笔算之前学习是顺理成章的，体现了学习“由简到繁”的规律。依据《标准（2011）》

在第一学段对学生口算实力的要求，即“能口算简洁的百以内的加减法和一位数乘除两位数”，在“口算除法”一节中，教材支配了三个例题，探究“整十、整百、整千数除以一位数”的口算方法、几百几十除以一位数（可以转化为表内除法）及几十几除以一位数（每一位都能除尽）的口算方法。在让学生用已有的口算方法解决新问题的同时，为理解笔算算理作铺垫。

其次个层次是笔算除法（例1～例7）。这部分内容是本单元教学的重点，它是多位数除法的基础，同时在日常生活中有广泛的应用。笔算除法的演算过程，要多次应用乘法和减法，还会涉及0的计算，演算的步骤较多，须要留意的问题也很多，学生简洁出错。因此，除了借助直观操作帮助学生理解笔算算理外，教材重点实行各个突破的方法来克服笔算除法的难点。

（1）依据“由一般到特别”的原则，先支配“商中没有0”的除法，再支配“商中有0”的除法，便于学生在驾驭一般方法的基础上，自主探究特别的计算方法。（2）依据“由易到难”的原则，先支配“两位数除以一位数”再支配“三位数除以一位数”；先支配“首位能除尽”的除法，再支配“首位不能被除尽”的除法。依据试验教材的反馈看法，增加了例3，教学三位数除以一位数，首位上能除尽的题目，减小教学的坡度。

第三个层次是解决问题（例8和例9）。重点教学如何将估算作为的一个有效策略来解决问题，这是整套修订后教材关于估算教学的一大特色。在学习了除数是一位数的除法学问后，支配例8，让学生探究除法估算的方法，驾驭如何用除法估算解决问题；然后支配例9，让学生学习如何敏捷应用估算策略（乘法或除法）解决问题。

本单元的教学内容属于小学数学中最重要的基础学问和基本技能的内容，是须要学生必需理解驾驭的。同时，这些内容也具有很重要的教化价值。有探讨表明，进行除法口算、演算除法竖式，能够使学生的大脑感受到刺激，使大脑始终处于兴奋、惊慌状态，从而使学生思维变得敏捷、灵敏，有益于智力的开发。学生在除法计算的过程中，须要运用乘法、减法、加法等学问和方法，在探究除法的法则时，要在不断地思索辨析中，理解算理，用语言逐步精确地表明算法，并在竖式演算中，体会除法与减法之间的关系；在验算中体会乘法与除法之间的关系。让学生形成计算学问的网络，并使思维获得发展。除法竖式演算中的不断演进与计算，是一种数学思维的特别表达方式，它反映了人们对缜密周详的推理以及简洁有效的表达的追求。其逻辑和直观、分析和推理、共性和特性的特点，具有使学生受到数学思想方法熏陶的作用。

2．教材编排特点。

（1）加强对算理的理解，沟通算理和算法的联系。

第一，无论在教学口算还是笔算时，教材都留意通过直观操作帮助学生理解算理。在“口算除法”的小节中创设了平均分彩色手工纸的情境，将手工纸设计为10张一沓，给出直观图展示分的过程和结果，为学生理解算理供应直观支撑。在“笔算除法”中教学两位数除以一位数时，通过小棒图直观呈现“余下1个十与2根合并，再分到2份中去的过程”，帮助学生