一年级语文上册1.3yw教学设计2北京版.docVIP

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《yw》教学设计

教学目标：

1、通过视察情境图，学会声母yw整体认读音节yiwuyu及其四声，能够读准音，认清形，正确书写。

2、能正确认读yw和单韵母组成的音节，能够精确拼读音节，会读拼音词。了解整体认读音节yu书写时ü上两点省写的规则。

3能过正确认读23个声母，记住声母的依次。

4、激发学生学习拼音的爱好。

教学重点难点：

1、能够正确拼读声母yw与单韵母组成的音节，知道整体认读音节yu书写时ü上两点省写的规则。

2、能按依次写出声母。

教学过程：

第一课时

一、复习检查

1、抽读声母卡片：bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcs

2、抽读韵母卡片：iuü

二、看情境图，教学语境歌，引出新课内容

1、看情境图。图上画的是什么地方?有谁和谁?他们正在干什么?小圆图内画了什么内容?（天气凉了，树叶落了，妈妈做衣服给孩子穿，乌鸦妈妈正在捉虫给小乌鸦吃。）

2、听语境歌：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。

3、跟读语境歌。

三、授新课

1、教学声母y，整体认读音节yi及其四声。

(1)教学y的读音。

①看图，图上画的是什么人?你怎么知道的?（图上画的是古时候的人，因为他穿着古时候的衣服。）

②出示声母y，告知学生y的读音和衣服的“衣”差不多。领读，齐读，指名读。

③y和i比较

(2)教学y的字形及书写的方法。这幅图中哪有y？（古代人的衣领）

①记忆字形：古人衣领yyy。

②老师边讲解边范写。

③学生书空，描红。

(3)教学整体认读音节yi。

①出示yi。告知学生：y是声母，i是韵母，我们分别称它们大y和小i。

②小挚友们老师给大家讲大y和小i的故事好吗？

（有一天大y出去玩，遇到了愁眉苦脸的小i。大y问：“小弟弟干嘛不兴奋啊？”小i含着眼泪说：“大哥哥你知不知道，aoe三个单韵母都能单独给字注音，多神气啊！我也是单韵母，今日我也在想给字留意，可是，那些汉字说我前面没有声母，不能给他们留意，你说我该怎么办呢？”大y一听，皱起眉头想了想说:“唉，我俩读音相同，我就是声母，我们在一起不就可以给汉字注音了吗？”于是，他俩就组成了整体认读音节yi。）

③教学yi的四声。

2、教学声母w，整体认读音节wu及其四声。

(1)教学w的读音。

①看图，图上画的是什么?（图上画的是相连的小屋）

②出示声母w，告知学生w的读音有点像小屋的“屋”。

③老师范读，学生自由读。

④w和u的区分。

(2)教学w的字形及书写的方法。

①从这幅图中找出w。记忆字形：小屋相连www。

②自学书上的书写内容。(几笔写成，占几格。)

③老师边讲解边范写。

③学生书空，描红。

(3)教学整体认读音节wu及其四声。

①出示wu。

②当大w和小u看到大y和小i站到一起组成了整体认读音节yi艳羡极了，于是他们俩也坐到了一起，组成了整体音节wu。

③教学wu的四声。

3、教学音节yu及其四声。

(1)出示yu，告知学生：y后面的“u”实际是“ü”。它见i和u都和好挚友一起组成了整体认读音节，急连忙忙地跑到y后面组成整体认读音节，连帽子都跑丢了。

(2)练习yu的四声。

四、巩固练习

1、区分生母、韵母和整体认读音节。出示：yiwuyiwuyu(上面哪些是声母？哪些是韵母？哪些是整体认读音节?)

2、书空、描红、再独立写。

五、作业

1、抄写声母yw以及整体认读音节yiwuyu各一行。

2、将今日学过的拼音读给爸爸妈妈听。

其次课时

一、复习检查

1、指名读声母卡片yw。

2、指名说说图上画的是谁，