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毕业设计（论文）

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毕业设计（论文）报告

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基于地理实践力培养的绘图实践活动设计与实践——以绘制校园等高线图为

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基于地理实践力培养的绘图实践活动设计与实践——以绘制校园等高线图为

摘要：本文以校园地理实践力培养为背景，设计并实践了基于等高线图的绘图活动。通过实地测量、数据收集、等高线绘制等环节，培养学生的地理空间思维、数据处理能力和绘图技能。实践结果表明，该活动能够有效提高学生的地理实践能力，为地理教学提供了新的思路和方法。本文首先分析了地理实践力培养的重要性，然后介绍了等高线图绘制活动的具体设计，接着对实践过程进行了详细描述，最后对实践效果进行了评价。

地理实践力是地理学科核心素养的重要组成部分，它要求学生能够在实际情境中运用地理知识和技能解决实际问题。随着地理教育的不断改革，地理实践力的培养越来越受到重视。等高线图作为一种重要的地理图形，能够直观地表示地形的起伏和坡度，是地理学习中不可或缺的工具。因此，如何通过地理实践活动培养学生的等高线图绘制能力，成为地理教育研究的热点问题。本文以校园为实践场所，设计并实施了一种基于等高线图的绘图实践活动，旨在探讨如何有效培养学生的地理实践力。

一、地理实践力培养的意义

1.1地理实践力的内涵

(1)地理实践力是指学生在地理学科的学习过程中，通过观察、调查、分析、实验等实践活动，将地理知识与技能应用于解决实际问题的能力。它不仅包括对地理知识的理解和应用，还涵盖了地理思维能力、地理操作能力和地理创新能力等多个方面。例如，在绘制校园等高线图的过程中，学生需要运用地理知识识别地形要素，通过实地测量和数据分析掌握地形起伏变化，并运用绘图技巧将数据转化为图形，这一过程充分体现了地理实践力的综合运用。

(2)地理实践力的内涵可以从以下几个方面进行阐述：首先，地理实践力要求学生具备较强的地理观察和识别能力。在野外考察或城市考察活动中，学生需要能够迅速、准确地识别各种地形、地貌、植被等地理要素。其次，地理实践力要求学生具备地理数据分析能力。通过收集和处理地理数据，学生可以揭示地理现象的规律，为解决实际问题提供依据。再次，地理实践力要求学生具备地理操作能力。在地理实验或绘图等活动中，学生需要掌握相应的操作技能，如使用测量工具、绘制地图等。最后，地理实践力还要求学生具备地理创新能力。在解决地理问题的过程中，学生需要运用创造性思维，提出新的观点和方法。

(3)以绘制校园等高线图为例，这一实践活动涵盖了地理实践力的多个方面。首先，学生在实地考察过程中，通过观察校园地形，识别出不同的地形要素，如山坡、山谷、平原等。其次，学生通过使用测量工具，如水准仪、测距仪等，收集校园地形的垂直高程数据。然后，学生利用收集到的数据，通过计算得出等高线，并将其绘制在地图上。在这个过程中，学生不仅运用了地理观察和识别能力，还锻炼了数据分析能力和绘图技能。此外，学生还需要在绘制过程中运用创新思维，如选择合适的比例尺、标注重要的地理要素等，以使等高线图更加直观、易懂。

1.2地理实践力培养的重要性

(1)地理实践力培养在地理教育中占据着至关重要的地位。首先，地理实践力是学生将地理知识与实际生活相结合的关键能力。在快速发展的现代社会，地理知识不再局限于课本，而是与日常生活、环境保护、城市规划等领域紧密相关。通过地理实践，学生能够将所学知识应用于解决实际问题，提高自身的适应能力和解决实际问题的能力。例如，在校园等高线图的绘制过程中，学生不仅学习了地理知识，还学会了如何将理论知识与实际操作相结合，这对于培养学生的综合素质具有重要意义。

(2)其次，地理实践力培养有助于培养学生的地理思维能力和创新意识。地理实践过程涉及观察、分析、推理等多个环节，这些环节能够有效锻炼学生的逻辑思维和创新能力。在地理实践活动中，学生需要运用地理知识和技能去发现、分析和解决问题，这种能力的培养有助于学生形成全面、客观、科学的地理思维方式。例如，在绘制校园等高线图时，学生需要根据实地测量数据，通过分析地形起伏变化，提出合理的等高线绘制方案，这一过程有助于培养学生的创新意识和解决问题的能力。

(3)此外，地理实践力培养对于提高学生的综合素质和终身学习能力具有重要作用。地理实践活动往往需要学生跨学科、跨领域的合作与交流，这有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。同时，地理实践活动中的挑战和困难能够激发学生的学习兴趣，促使他们主动探索、不断进步。在终身学习的背景下，地理实践力培养有助于学生形成持续学习的动力，为未来的职业发展和生活奠定坚实基础。例如，通过参与校园等高线图的绘制，学生不仅掌握了地理知识，还学会了如何与他人合作、如何面对