《习作例文与习作》教学设计1（第二课时） (2).docxVIP

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习作例文与习作

第2课时

【课时目标】

展示观察所得，与同伴分享自己的观察感受，体验观察的乐趣。

【教学过程】

板块一出示习作评价单，指导评价

1.回顾观察方法，明确要求。

（1）谈话引入：同学们，上节课我们完成了“我们眼中的缤纷世界”的观察与习作，谁能和大家交流一下，你是怎样细致观察的？又是怎样把观察到的内容写下来的？

（2）学生自主交流，教师相机板书要点。

（3）明确任务：这节课我们要从四个方面来修改习作，一是是否多感官参与了观察，观察是否细致；二是观察时是否注意了事物的变化；三是观察时是否融进了自己的想法；四是是否把观察到的内容有序地写下来了。

2.出示习作评价清单，指导评价。

课件出示：

多感官参与了观察，观察细致。观察时注意了事物的变化。

观察时融进了自己的想法。把观察到的内容有序地写下来了。

【设计意图】评价清单中的四项内容，前三项直指观察方法，后一项指向有序表达，扣住了本次习作训练的重点，使学生修改习作时更有针对性。

板块二聚焦“观察方法”，分享优秀习作

1.课件出示优秀习作。

课件出示：

小猫

我家养了一只小猫，它穿着雪白的绒毛大衣，胖乎乎的，像个绒球。它的头像只小老虎，看上去很威严。一对三角形的招风耳警惕地竖着，好像随时都在注意周围的动静。两只大眼睛白天喜欢眯缝着，可一到晚上就会瞪得像铜铃，发出淡淡的绿光，真像两颗闪闪发亮的绿宝石。

小猫动作很轻巧，经常会突然跳到我的作业本上画梅花。它的攀爬能力强，爬起树来比猴子还快。有一次，我想逗它玩，就追着它跑，可我刚跑到它身旁，它前爪抓住树干，后脚一蹬，一下子爬到树上去了。它一边爬一边回头朝我看，“喵呜——喵呜——”地叫着，好像对我说：“来呀小主人，来抓我呀！”

小猫很温顺，很喜欢我。每次我放学回家，它总是欢快地跑过来迎接我，嘴里喵喵地叫着，好像在说：“小主人，回来啦！”等我站定，它就蜷缩成皮球状，用小脑袋在我的腿上温柔地蹭来蹭去，向我撒娇。我用手轻轻地抚摸它那柔顺的毛，将它抱在怀里，它一动不动，像个乖宝宝。

我喜欢我家的小猫。

2.让这篇习作的作者说说自己的观察方法。

3.其余学生参照习作评价单，交流：自己从中学到了什么？还有什么建议？

【设计意图】分享优秀习作，既能让写出优秀习作的学生获得成就感，又能给习作能力较弱的学生以借鉴，让他们交流观察方法，凸显同伴引领的功能，更有利于学生掌握细致观察的方法，有助于所有学生写作能力的提升。

板块三修改习作，完善习作

1.学生对照习作评价单和上面的优秀习作，想想哪些地方的观察还不够细致，修改自己的习作。

2.同桌互评，合作修改。

（1）同桌共读习作。

（2）对照习作评价单，逐一审视、修改。

（3）大声朗读修改后的习作。

3.全班交流，分享完善。

（1）指名读自己的习作。

（2）全班评价。

要点：他观察的是________________，我认为他________________方面观察很细致。我的建议是________________________________________________________________。

【设计意图】《语文课程标准》中指出：写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。本环节就是在习作“加工”上着力，让学生参考习作评价单，通过自我审视，同伴互助，达到巩固习得的观察方法，完善习作的目的。

板块四回顾梳理，分享心得

1.教师总结学生近段时间的观察情况。

本单元学习留心观察，大家特别投入，从近段时间的表现看，大家的确有一双善于发现的眼睛。

2.分享观察心得。

语文要素观察时要细致一些，观察时不仅要用眼睛看，用耳朵听，还可以用手摸，用鼻子闻，有时也可以用嘴尝一尝。观察时要注意事物的变化。

语文要素

3.分享表达心得。

把观察到的内容有序地写下来，用一个自然段写观察到的一个方面的特征。

4.教师总结：同学们不仅有善于发现美的眼睛，还有会记录美的笔。在你们的笔下，展现了世界的缤纷多彩。相信大家已经体会到了细致观察给我们带来的乐趣。让我们继续观察这个缤纷世界，用笔写出更多的精彩。

【设计意图】让学生分享观察心得，进一步明确只有细致观察，才能更好地习作，而习作也能引导更细致地观察，二者相辅相成。从而激发学生的观察兴趣，养成留心观察、细致观察的习惯。

【板书设计】

习作例文与习作

【教学反思】

本次习作例文与习作课，安排了两篇习作例文，观察对象是生活中常见的事物——小狗和杨梅。单元习作要求学生写自己观察到的一种事物或一处场景，并向学生展示观察所得。两篇习作例文，正好可以有针对性地指导学生写作。

在处理教材时，我没有按传统的教学模式，先教学习作例文，再