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MOOC环境下的高校计算机教学模式探究

陈作聪胡雅祺朱晓静

中图分类号：G434文献标识码：A论文编号：1674-2117（2018）06-0100-03

研究表明，在edX中人文社科类和计算机基础类课程选课人数最多，可见利用MOOC进行计算机教学得到了广泛认可。因此，如何利用这些资源改进高校的计算机课程教学模式，让学生能够吸收优秀的计算机知识是我们面临的重要课题。

1.教学信息高效化

在MOOC教学理念下，我们将高校计算机专业课程与全新的教学内容有效结合，从整体上优化改进教学内容。当前，比较优质的MOOC计算机课程大部分来自西方国家比较著名的高校，且由校内精英教师直接执教，他们具备丰富的教学经验，可以从大量的计算机教学知识中选取最核心的知识教授给学生。同时，他们还可以依据学生与计算机专业课程的关系，帮助学生自主构建联系，使其更深入地理解掌握知识。除此之外，由于MOOC计算机课程通常是以视频形式活跃于现实生活中，所以在实际学习過程中，教师可以将练习题融入到学习活动中，这样能有效集中学生的学习注意力，从根本上提升课堂教学质量。

2.资金消耗小

3.交互性强

对于传统计算机课程教学而言，其教学场所比较固定，课堂教学人数在通常情况下不会超出100人，但是随着MOOC教育平台的构建，学生开始利用此平台参与相关课程学习，在平台上讨论、咨询教师的人次比传统的讨论、咨询人次多得多。同时，MOOC平台可以有效实现师生的教学互动，学生也可以依据具体的学习任务，结合教师的教学引导，全面掌握该课程。

1.基于MOOC的高校计算机教学模式的构建

MOOC的构建离不开专业性强的教师团队，具体表现在：①高校方面需要及时结合自身实际情况构建MOOC平台。尤其是在建设有关计算机专业的MOOC平台时，需要充分参考国内外现有的成功授课案例，并联合本地区其他高校一同总结建设经验，在实践中不断优化方案。②由校内教师带队自主研发MOOC课程，精心设计计算机课程。在通常情况下，可以采用校企合作的形式，吸收企业的工程实践经验，一同构建计算机专业企业实践课程，来提升学生的应用能力。同时，应及时引进一些国内外著名的MOOC课程，让学生可以依据自我学习能力及学习需求，科学规划学习活动，进而有效完成学习活动。基于MOOC的高校计算机教学模式如表1所示。

2.创设问题情境

在实际教学过程中，高校计算机课程教师比较关注理论教学，而忽视实践教学，这十分不利于学生操作能力的培养。基于此教学现状，教师需要在实际教学过程中紧紧围绕MOOC线上操作，并结合视频、电子课件、教学大纲等引导学生预习教材内容，然后结合课下实践操作，在实践操作中总结经验，针对性地讲授突出的学习问题，激发学生的学习思维，进而有效培养学生的实践操作能力。例如，教师可以在课前要求学生自主观看《数据库系统原理》的教学视频，然后以学生自主学习过程中产生的问题为主要依据，设计教学活动（如下图）。

以《数据库系统原理》第一章“绪论”为例，我们可以积极创设问题情境，如数据库是什么？平时大家用到的数据库应用软件有哪些？有哪些功能？以此来激发学生的求知欲，引导学生以小组为单位，交互学习。教师还需要时刻关注学生的学习动态，帮助学习有困难的学生进行有效学习。在解决学习问题后，教师可以引导学生在课堂中分享自己的学习成果，并让他们将其上传至学习平台，邀请其他同学进行讨论评价。对于突出的问题，教师需要在下节课上进行修正，这样不仅能拉近师生关系，还能有效构建计算机知识体系。

3.评价机制

MOOC教学模式是网络化教学的一种突破性进展，它进一步掀起了高校计算机教学模式的创新热潮。高校是计算机专业发展的主要场所，教师需要在实际教学过程中，积累教育经验，结合全新教学技术，深入分析MOOC理念，以学生为主体，科学设置教育教学课程，进而不断激发学生的学习兴趣，提升课程教学质量。