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MOOC与传统课堂结合的混合学习教学模式探析

摘要：如今，在线学习引起了教育界的高度重视。然而，通过MOOC教学始终无法展现出课堂上的学习热情与讨论，且在实际创建与推广时，亦产生显著的制约性。因此，本文针对MOOC教学存在的问题提出混合学习教学模式。混合学习教学模式以信息技术为基础，使MOOC丰富的教学资源与传统的课堂教学深入融合，形成多元化、立体化课堂学习模式，积极调动课堂学习氛围以及学生的学习兴趣，努力营造多样性教学方法，同时不断提高教学质量，从而达成高校实际教学目标并满足根本需求。

中图分类号：G434文献标识码：A论文编号：1674-2117（2018）13/14-0173-03

1.辍学率极高

2.质量有待提升

MOOC不断探索、开发多样性教学平台，然而保证教育质量依旧是不可动摇的根本前提，教育质量体现在方方面面，诸如课程内容是否丰富、课程是否依据专业与繁简程度进行分类、教学方法是否得当、学术是否具备专业性与权威性、整个知识体系是否完整、是否遵循由简入深的原则及其实际评估办法与认证标准等。但通过现有MOOC可以发现，当前MOOC在教育质量、品牌信誉、社会认可等方面都需要继续提高。

3.育人效果不理想

MOOC的受众群体巨大，教师无法根据学习者自身特点进行差异化教学、辅导与鼓励，对学习者实际情形不甚了解，因此在教学反馈、学习评估以及因材施教方面收效甚微。而对于学习者自身而言，必须具备极高的自制力与计划性，否则无法确保学习的连贯性与完整性。

4.课程设计较复杂

MOOC的课程开发具有极高的标准，为了吸引更多学习者的学习兴趣、调动他们的学习热情，教师必须提早做好素材等方面的准备，如丰富多样的背景、精简细化的内容等，同时，还要依靠专业技术者的技术手段来制作课程，这些对于教师而言，费时费心费力。

1.对传统课堂教学课时的补充

目前我国正致力于教育改革，争取最佳教育标准与状态，受教育改革影响，各类专业课程在学分设计方面逐渐细化，原来许多专业课程以“大课时”为主，现在被逐步分解、细化成一系列“小课时”。针对此种变化，MOOC展现出了传统课堂教学无法具备的优势，MOOC利用片段式视频作为教学手段之一，既使学习内容更加简洁、易懂，也极大地缩短了学习者的实际学习时间，使学习者在学习过程中不易产生厌倦与疲惫感。MOOC的在线学习特性，使学习更加随性、方便，學习者可根据自身实际需求，随时随地有选择性地进行学习。在传统课堂教学中讲授的一些不太好理解的专业知识内容，可放置在MOOC平台上，要求学生利用课余时间加以自学、巩固，这样不仅能使学生充分掌握所学课程内容，又能帮助教师在有限课时限制下达到教学目标。由此可见，将MOOC与传统课堂有机结合，能使原有课时下所学知识与内容更加丰富且多样化。

2.对教师教学方式的补充

MOOC平台作为开放型在线学习平台，有如下特点：一是支持大量学习者同时、同步通过平台参与各类课程学习；二是具备丰富的教学资源供教师使用。教师在MOOC平台获取所需资源，充分掌握学习者实际兴趣以及思考模式等，并与课堂教学内容、方法以及经验相互贯通，从而更加有效地实现课堂教学目标。

3.对教育教学资源的整合

我国高校目前针对教学资源的建设及使用基本都是自建自用，缺乏有效的机制和平台使资源共建共享。而MOOC是面向全球教育资源的整合与分享，不仅能促使全球不同地区之间高等学校建立良好的联系，而且各高校还可逐步创建具备区域性特征的MOOC联盟，通过竞争机制寻求良性发展。

4.对高等教育终身化的促进

目前高等教育理念主张推行终身化思想，并将其视为现行教育的根本准则与核心目标。但终身教育在实际推进过程中，因多种因素限制，其发展规模较为一般，同时收效甚微。而MOOC平台规模庞大，进入门槛低，并且不受时间与空间的限制，符合终身教育受众群体的根本需要。

1.以课堂教学为根本

对于高等教育而言，必须以依托信息技术为前提，秉承学习与无缝学习有效衔接的核心思想，围绕学习者实际需求创建具备混合性与深度性的全新课堂教学模式，形成与MOOC平台相结合的立体化、多元化教学共同体，从而解决高校学生对不同学习环境与方式的多样性需求，营造实体与虚拟学习环境的有机交互、诸多学习者共同协作、师生在线沟通的立体化教学模式。使学生由被动接受转变成主动求知，从根本上激发学生的兴趣与乐趣，使其通过自身努力享受到成功的快乐。

2.以MOOC平台为依托

从高校教师的角度而言，MOOC平台的优势主要体现在以下两个方面：第一，有利于获取所需教学资源，丰富备课内容。MOOC平台上拥有诸多优秀教师的课程资料，教学资源丰富，高校教师通过MOOC平台能够获取诸多灵感与启发。第二，有效增强自身教学能力与水平。MOOC打破了传统教学在时间与空间上的固有限制，高校教师可通过在线交流与讨论等方式获得更多优