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相似三角形的性质说课稿

一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够理解相似三角形对应高、对应中线、对应角平分线的比等于相似比，相似三角形周长的比等于相似比，面积的比等于相似比的平方。

-能够运用相似三角形的性质解决简单的实际问题。

2.过程与方法目标

-通过探究相似三角形性质的活动，培养学生的观察、分析、归纳能力和逻辑推理能力。

-在探究过程中，提高学生运用类比思想解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

-让学生在探索相似三角形性质的过程中，感受数学的严谨性和逻辑性，激发学生学习数学的兴趣。

-通过小组合作探究，培养学生的合作交流意识。

二、教学重点难点

1.教学重点

-相似三角形的性质及其应用。

2.教学难点

-相似三角形性质的探究过程，特别是相似三角形面积比等于相似比的平方的理解与证明。

三、教学方法

探究式学习法、小组合作学习法

四、教材分析

1.教材地位

-“相似三角形的性质”是在学习了相似三角形的定义和判定之后的重要内容。它是对相似三角形知识的进一步深化，同时也为后续学习位似图形以及解决一些实际问题奠定了基础。

2.教材内容

-教材首先引导学生回顾相似三角形的定义和判定方法，然后通过探究活动，让学生发现相似三角形对应高、对应中线、对应角平分线以及周长、面积之间的关系。教材在编写过程中注重引导学生从特殊到一般，通过具体的实例进行归纳总结，培养学生的思维能力。

3.教材编写意图

-旨在让学生通过自主探究和合作交流，深入理解相似三角形的性质，提高学生运用知识解决问题的能力，同时渗透类比、转化等数学思想方法。

五、教学过程

1.复习导入

-教师：同学们，我们之前已经学习了相似三角形的定义和判定方法，谁能来说一说相似三角形的定义呢？（请一位同学回答）

-学生：对应角相等，对应边成比例的三角形叫做相似三角形。

-教师：非常好。那相似三角形的判定方法有哪些呢？（再请一位同学回答）

-学生：两角分别相等的两个三角形相似；两边成比例且夹角相等的两个三角形相似；三边成比例的两个三角形相似。

-教师：回答得很准确。那今天我们就来探究一下相似三角形的性质。

2.探究相似三角形对应高的比

-教师：大家观察一下，你们所作的这两条高有什么关系呢？（在小组内交流讨论）

-（过一会儿）教师：哪个小组愿意分享一下你们的发现？

-小组代表：我们发现这两条高的比好像等于相似三角形的相似比。

-教师：那我们能不能试着证明一下呢？（引导学生利用相似三角形的判定和性质进行证明）

-设\(\triangleABC\sim\triangleABC\)，相似比为\(k\)，\(AD\)和\(AD\)分别是\(\triangleABC\)和\(\triangleABC\)对应边\(BC\)和\(BC\)上的高。

-因为\(\triangleABC\sim\triangleABC\)，所以\(\angleB=\angleB\)，\(\angleADB=\angleADB=90^{\circ}\)，则\(\triangleABD\sim\triangleABD\)，所以\(\frac{AD}{AD}=\frac{AB}{AB}=k\)。

3.探究相似三角形对应中线、对应角平分线的比

-教师：按照刚才探究对应高的比的方法，大家再探究一下相似三角形对应中线、对应角平分线的比。（学生分组探究）

-教师：（巡视各小组的探究情况）好，现在请各小组汇报一下你们的探究结果。

-小组代表：我们小组探究发现相似三角形对应中线的比等于相似比。我们是这样证明的，设\(\triangleABC\sim\triangleABC\)，相似比为\(k\)，\(AM\)和\(AM\)分别是\(\triangleABC\)和\(\triangleABC\)对应边\(BC\)和\(BC\)上的中线。因为\(\triangleABC\sim\triangleABC\)，所以\(\frac{AB}{AB}=k\)，\(\frac{BC}{BC}=k\)，又因为\(M\)、\(M\)分别是\(BC\)、\(BC\)的中点，所以\(\frac{BM}{BM}=k\)，然后利用三角形相似的判定定理可以证明\(\triangleABM\sim\triangleABM\)，所以\(\frac{AM}{AM}=k\)。

-另一个小组代表：我们小组探究得出相似三角形对应角平分线的比也等于相似比。我们的证明过程是……（略）

4.探究相似三角形周长的比

-教师：同学们已经探究出了相似三角形对应高、对应中线、对应角平分线的比都等于相似比，那大家再思考一下相似三角形周长的比会有什么关系呢？（学生独立思考后