7.《短歌行》《归园田居（其一）》联读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册[001].docx

7.《短歌行》《归园田居（其一）》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

授课内容

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授课时间

设计意图

本课通过《短歌行》与《归园田居（其一）》的联读，引导学生深入理解两位诗人不同的生命状态和价值观。结合高中语文必修上册的内容，旨在提升学生古诗词鉴赏能力，培养学生的审美情趣，同时引导学生思考人生意义，增强文化自信。

核心素养目标

1.培养学生理解和鉴赏古诗词的能力，提高文学素养。

2.增强学生的审美情趣，提升文化品位和审美判断能力。

3.通过对诗人情感的探究，培养学生的人文情怀和社会责任感。

4.促进学生思维发展，提高独立思考和批判性思维能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-明确《短歌行》和《归园田居（其一）》的主题思想，理解诗人曹操和陶渊明的人生观和价值观。

-分析两首诗的艺术特色，如曹操的豪放与陶渊明的恬淡，以及他们在诗中的意象运用。

-掌握古诗词的鉴赏方法，包括情感、意境、手法等。

2.教学难点：

-理解曹操和陶渊明在诗中表达的情感，尤其是曹操的豪放与悲凉，陶渊明的隐逸与恬淡。

-把握两首诗在文学史上的地位和影响，以及它们对后世诗人的启示。

-在联读中，如何将两位诗人的诗歌进行有效的比较和分析，找出它们的异同点。

-学生在学习过程中可能对古诗词的理解存在隔阂，需要教师引导帮助学生建立文化语境和情感共鸣。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合PPT展示诗歌原文，讲解诗歌背景和作者生平，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生分组讨论，就诗歌的主题思想、艺术特色进行深入探讨，培养批判性思维。

3.比较法：引导学生对比分析两首诗的异同，提高学生分析比较的能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT展示诗歌、作者生平、时代背景等内容，增强视觉效果。

2.古诗词朗诵：播放或让学生朗诵诗歌，感受诗歌的音韵美和情感表达。

3.网络资源：引入网络平台上的相关资料，拓宽学生视野，丰富教学内容。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师以提问的方式引导学生思考，如“大家是否熟悉曹操和陶渊明这两位诗人？他们分别代表了怎样的生活态度和诗歌风格？”

-回顾旧知：简要回顾学生在之前的学习中对于古诗词的基本鉴赏方法，如主题、意象、修辞等。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

-教师详细讲解《短歌行》和《归园田居（其一）》的创作背景，介绍曹操和陶渊明的生平及文学成就。

-分析两首诗的主题思想，引导学生理解曹操的豪放与悲凉，陶渊明的隐逸与恬淡。

-举例说明：

-以《短歌行》为例，讲解诗句“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。”如何体现诗人的豪放情怀。

-以《归园田居（其一）》为例，讲解诗句“少无适俗韵，性本爱丘山。”如何展现诗人的隐逸思想。

-互动探究：

-组织学生分组讨论，对比分析两首诗的异同点，如情感、意象、手法等。

-引导学生思考如何将两位诗人的诗歌进行有效的比较和分析。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-学生尝试独立完成对《短歌行》和《归园田居（其一）》的鉴赏，包括诗歌的主题、意象、修辞等。

-学生以小组为单位，进行诗歌朗诵，展示对诗歌的理解和感受。

-教师指导：

-教师巡视课堂，对学生的练习情况进行指导和评价。

-针对学生在鉴赏过程中出现的问题，及时给予解答和帮助。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课的主要知识点，强调曹操和陶渊明诗歌的特点。

-鼓励学生在课后继续阅读相关诗歌，深入体会古诗词的魅力。

5.作业布置（约5分钟）

-学生课后阅读《短歌行》和《归园田居（其一）》以外的其他曹操和陶渊明的诗歌，进行鉴赏和比较。

-完成一篇关于“古诗词中的隐逸思想”的作文，结合所学内容进行论述。

-挑选一首自己喜欢的古诗词，进行朗诵和鉴赏，下节课分享给同学。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能的掌握：

-学生能够准确理解和分析《短歌行》和《归园田居（其一）》的主题思想，掌握曹操和陶渊明的诗歌风格和创作手法。

-学生能够运用所学知识，对其他古诗词进行鉴赏，提高文学素养。

-学生能够识别和运用古诗词中的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等，增强语言表达能力。

2.思维能力的提升：

-学生在分析诗歌时，能够运用比较、归纳、演绎等逻辑思维方法，提高分析问题和解决问题的能力。

-学生在讨论和互动探究中，能够提出自己的观点，并进行合理的论证，培养批判性思维能力。

-学生在对比分析两首诗时，能够发现其中的异同，提高观察力和分析力。

3.情感与价值观的培养：

-学生通过学习曹操和陶渊明的诗歌，对他们的生活态度和价值观有了更