《健康教育与健康促进》课件——9-1学前儿童听说游戏活动.pptxVIP

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学前儿童听说游戏活动

☆一、听说游戏活动的概念

教师用游戏的方式组织的含有较多规则成分的以发展学前儿童的语言能力为主要目的的语言教育活动。

规则游戏

教师组织的语言教育活动

侧重培养听说能力

1.听说游戏中蕴含着语言教育的目标

·听说游戏活动的目标要明确具体

·听说游戏活动的目标具有练习性特征

·听说游戏活动的目标隐含于游戏活动当中

二、听说游戏活动的主要特征

2.将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则

·以儿童的语言教育目标为依据制定规则·选择适当的学习的内容

·将重难点转化为一定的游戏规则

二、听说游戏活动的主要特征

3.游戏成分在活动过程中逐步扩大

·由外部控制向内部控制转换·由外部动机向内部动机转换·由真实情景向假想情景转换

二、听说游戏活动的主要特征

提高儿童

倾听能力

促进儿童智力发展

*三、听说游戏活动的教育目标

提高儿童口语表达能力

1.以提高倾听水平为主的听说游戏活动

练习听懂规则和指令的游戏

练习准确把握和传递存在细微区别信息的游戏以培养语言机智性和灵活性的听说游戏活动

地四、听说游戏活动的分类

2.以口语表达练习为主的听说游戏活动

(1)语音方面的练习

练习难发音的游戏

练习方言干扰音的游戏

(2)词汇方面的练习

同类词组词的练习

不同词类搭配的练习

句型和句式的练习

描述事物的练习

四、听说游戏活动的分类

练习声调的游戏

教师设置游戏情境，

调动学前儿童积极性01

05组织游戏评议

教师讲解游戏的规则和玩法

04学前儿童自主游戏

示范参与游戏

一、听说游戏活动的设计与组织要点

02

03

借助动作表情

创设游戏情境

综合运用多种手段创设游戏情境

通过实物创设

游戏情境

运用语言创设

游戏情境

(一)教师设置游戏情境，调动学前儿童积极性

语言简明生动

合理安排讲解

的语速

游戏的规则要点和开展

顺序清晰明确

(二)教师讲解游戏的规则和玩法

(三)示范参与游戏

小班：

教师扮演主要角色示范

中班或大班：

能力较强的儿童

示范

01

02

观察游戏进程

儿童对规则、玩法的掌握发现妥善解决问题、纠纷

(四)学前儿童自主游戏

关注个体，及时帮助

教师点评

儿童点评，教师补充

(五)组织游戏评议

二、组织听说游戏需要注意的问题

教师角色转换

目标与规则

适时适量

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