统编版六年级上册语文语文园地三课件.pptx

语文园地三

交流平台学习了这个单元，我知道了要根据目的选择合适的材料。如，要为家人计划故宫一日游，应该重点阅读材料一、材料三和材料四。读文章时，与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读，这样可以提高阅读速度。如，带着“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，有关玩竹节人的有趣经历这部分内容，浏览一下就可以了。学习了这个单元，我知道了要根据目的选择合适的材料。如，要为家人计划故宫一日游，应该重点阅读材料一、材料三和材料四。

请你结合本单元的学习，说说你的收获吧！根据不同的阅读任务，选择合适的阅读材料。跟阅读目的不相关的材料可以不仔细读。掌握“有目的地阅读”策略，逐渐养成习惯。

“有目的地阅读”基本策略明确阅读文章的目的和任务①大致浏览文章，根据阅读任务确定相关段落和内容；②有针对性地选择合适的阅读方法（找出中心句、圈画关键词、提取关键信息。。。。）查找其他资料，整合信息，解决问题，完成阅读任务首先：然后：最后：

词句段运用下面的句子写出了人对某件事入迷的样子。读一读，试着写一写类似的情景。

下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课。动作描写，正面写出了人物对某一事物的入迷。从侧面写出了同学们的入迷。

偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。作者抓住“看得入了迷、伸长脖子、恨不能、探过来”4个关键词语，运用神态描写和动作描写，写出观战人入迷的情景。

只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着塑像痴痴地微笑，然后轻轻地舒了口气。运用动作描写、神态描写，巧用“……”“—”，写出罗丹塑像时的认真态度和入迷的情景。

三个片段都抓住了人物的动作来表现人物的入迷，有的片段还抓住了人物嘴里发出的声音、脸上的神态，或通过旁观者的感受来表现人物的入迷，还有的片段运用了侧面烘托的手法来表现人物的入迷。总结特点

1.写出当时人物的语言。2.写出当时人物的神态。3.写出当时人物的动作。4.写出周围人的反映。5.用环境描写进行侧面烘托。点拨小结

语言动作表情场面班上的同学都是什么迷？书迷？体育迷？手工迷？画画迷？你一定能找出那么一两位对某件事着迷的人。试着回忆一下类似的情景，写一写你的同学。看书入迷：他仔细地盯着书，细细地品读着书中的内容。他有时开心地笑着，有时眉头紧蹙，好像要哭的样子；有时又深深地叹气，令人捉摸不定，好像已经与书中的世界融为一体。书中的每一件事、每一句话都牵动着他的喜怒哀乐，使他沉溺其中。每读完一篇，他就轻轻地合上书本，闭上眼睛陷入沉思，似乎是在回味书中的那个世界。

听故事入迷：小亮瞪着眼睛听得入迷，直到故事讲完，还在呆呆地望着前方，同伴用手捅了捅他的胳膊，他才如梦初醒，眨眨眼睛，傻傻地笑了笑。抓蝴蝶入迷：小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。

读下面的例句，注意加点的部分，想一想这样表达有什么好处。选择一个话题，用这种方法说一说。人们认为天体上若有生命存在，至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命体系提供能源。........

删去加点的部分，再来读一读，看看和原句有什么区别。加上“一是、二是、三是、四是”这些词语，可以有条理地说明理由，表达观点。这样表达有什么好处？观点表达清楚，便于读者抓住要点理由表达有序，条理分明

点拨小结总分结构，先总说，再分说；有序地列举出相关条件，逐条说明；“一是”“二是”等几个条件之间用分号隔开。

“一是……二是……三是……四是……”分条列出了四个条件，让人一目了然。我们也可以用这种方法说明理由，表达观点哟！下面两种情境中，你会怎样表达自己的观点呢？试着写一写吧！情境一：竞选班级劳动委员！情境二：请求妈妈允许自己每周三放学后踢一会儿足球。

我觉得担任劳动委员必须具备以下几点素质：一是热爱劳动；二是有强烈的责任感，热心地为班集体做贡献