一年级语文下册第四单元第14课荷叶伞教案冀教版.docVIP

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《荷叶伞》教学设计

教学过程：

????一.创设情景，引发情感。

1.谁夏天到湖边去游玩过？能说一说你在湖边都望见什么吗？（老师引导学生回答望见漂亮的荷花，翠绿的荷叶，清清的池水，蓝蓝的天空同时练习语言表达实力，并随学生的回答，课件出示池塘荷叶图）。

2.你们知道这是什么吗？(老师相机板书“荷叶”二字)，请同学们细致视察，看一看，翠绿的荷叶她像什么？（补充完整课题“荷叶伞”）

二.初读课文，相识生字.

????1.在漂亮的荷叶伞下面，一场快乐的音乐会正在进行，让我们一起去听听吧！（看画面，听课文配乐朗读，整体感知课文。）

???2.这么奇妙的音乐会，这么多可爱的小动物来参与，你们肯定也想一块儿参与！让我们也一起来读读这个故事吧。请同学们.细心的读课文，留意看准拼音，争取把每一个字都读正确，同时边读边用笔把本课的生字标划出来。（全班自由读课文，老师给足学生自读课文时间，让学生读4——5遍，巡察时，对平常读文实力较差的孩子进行必要的关注。）

3、(课件出示生词，生字用不同颜色)谁情愿用最洪亮的声音把这些词读给大家听?

(课件出示生字)谁情愿用最宏亮的声音把这些字读给大家听？（本课生字略。在学生认读生字时，老师留意教给学生识字方法。如，你是怎样相识这个字的。）

?????5.现在，请同学再读课文，在课文中再找一找，认一认我们刚才认读的字词，并把读的还不太通顺的句子再多读几遍好吗？。

【识字是一年级教学的重点，为此，老师在教学活动中，留意让学生主动主动参与识字，教给识字方法，培育学生独立识字实力，迈好“第一步”。老师引导学生充分利用课文供应的良好语言环境认读生字，坚持在阅读中进行识字教学，字不离词，词不离句。】

三、再读课文，整体感知

1.刚才同学们对生字的学习特别细致（评价细致的同学）。下面你们想听一听老师是怎么读的吗？（老师范读课文）谁来评价一下老师读课文的状况。

2.下面同桌互读，看谁细致听，细致看，刚好帮助同学订正阅读错误；（老师接着巡察）

3.谁情愿把课文读给大家听?我们大家都要细致听，边听边标一标，课文共有几个自然段？

??3.再自由地读课文，读后将自己喜爱的段落多读几遍。（学生自由读课文，然后评议读文状况）

【“喜爱阅读，感受阅读的乐趣。”这是语文课程标准低年级阅读总目标之一。指导学生读正确，读流利，老师要充分放手让学生自读，在认读的过程中初步感受课文内容。】

??四、细读课文，感悟体会。.

1.请同学再读课文，一边读，一边观赏文中的插图；说一说：你都知道了什么？课文什么地方给你留下的印象最深刻？（老师适时利用课件、联系生活实际，小组合作学习，全班沟通、协助解疑，引导学生诵读、观赏、体会课文内容，在读中引发爱好，读中感悟，培育语感，积累语言。）

朗读的形式要多样化，指名读、挑战读、分角色读、集体齐读、个人表演读等。若学生体会课文有困难老师可以提出下面的问题，以减缓学生学文的“坡度”。

??????（1）漂亮的荷叶姐姐为别人遮了雨，自己却被淋湿了.你们看都有谁来姐姐的伞下躲雨了？（演示课件，情趣盎然的游来小鱼，飞来蜻蜓，跳来青蛙）

（2）雨后，荷叶姐姐为什么兴奋地眨着眼笑呢？

????2.小鱼、蜻蜓和青蛙这些小动物多可爱呀！下面以小组为单位,，细致细致地诵读课文，依据课文内容及插图或播放的画面，加上自己的想像进行表演，聪慧的孩子还应当想一想他们会说些什么,有什么动作?留意要小组人员要分好角色,我们比一比哪一组读的好,哪一组演的好.

????(让一组同学表演给大家看，让学生直观理解“游过来”“飞过去”“跳过来”这几个表示不同动作的词义，同时让学生体会躲在荷叶姐姐伞下的小鱼、蜻蜓和青蛙是多么的华蜜、暖和与愉快，为进一步理解荷叶姐姐的爱心奉献，埋下感情的伏笔。)

3.带着你所感受到的来读一读课文。（出示整幅荷塘景观，提升学生的情感。）

【阅读的过程是一个体验、品尝、感悟、联想、互动互生、趣味层生、百读不厌的学习过程。本环节教学，老师把重点放在引导学生诵读、观赏、体会课文内容，让学生读中引发爱好，读中感悟，培育语感，积累语言。想像与表演的设计扩展思维，激发想象，目的是最大限度地调动学生的阅历世界、情感世界和想像世界参与学习过程，培育学生综合应用实力。】

五、总结课文，拓展延长

????1.那你猜猜还有谁也会过来，躲在姐姐的伞下？(想象并练习说话)

???2.我们再来美美的读一读，然后谈一谈：你喜爱荷叶姐姐吗？你想对荷叶姐姐说些什么？做些什么？

?????3.???老师和你们一样也特殊喜爱这篇课文，喜爱课文中的荷叶，下面有一首小诗，来观赏一下。

伞

荷叶是小鱼的伞，

蘑菇是小白兔的伞，

花瓣是小蜜蜂的伞，

我搂着妈妈的颈项——

妈妈，你是我的伞。

4.分析字形，指导