七年级语文上册 第二单元 天净沙 秋思说课稿 北师大版.docx

七年级语文上册第二单元天净沙秋思说课稿北师大版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

七年级语文上册第二单元《天净沙秋思》以古典诗词鉴赏为主，引导学生领略古典诗词的韵味和情感。本单元以《天净沙·秋思》为示范，通过分析诗歌的意境、意象、修辞手法等，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。教学内容紧密结合课本，旨在提高学生的文学素养和审美情趣。

二、核心素养目标分析

本课旨在培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，提升文化理解与传承意识。学生将通过学习《天净沙·秋思》，体会诗词中的情感表达和意境创造，增强语言文字运用能力，同时培养对传统文化的尊重和热爱，形成正确的价值观。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解诗歌意境：引导学生通过分析《天净沙·秋思》中的意象，如“枯藤老树昏鸦”、“古道西风瘦马”等，理解诗人所描绘的萧瑟秋景，体会诗人对故乡的深切思念。

-体会情感表达：通过解读诗歌中的关键词句，如“断肠人在天涯”，帮助学生理解诗人因思乡而生的哀愁情感。

2.教学难点

-古典诗词鉴赏：对于七年级学生来说，理解古典诗词的意境和情感表达是一个难点。例如，如何引导学生理解“枯藤老树昏鸦”这一意象背后的深层含义。

-诗词意象分析：学生可能难以把握古典诗词中意象的象征意义，如“瘦马”在诗中可能象征着诗人漂泊不定的命运，这一点的分析需要教师进行细致的引导和解释。

-诗歌节奏与韵律：古典诗词的节奏和韵律是学生理解的另一个难点，需要通过朗读和反复吟咏来感受和体会。例如，如何引导学生注意“天净沙”的韵脚和节奏，感受诗词的音乐美。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、教材《天净沙·秋思》原文

-课程平台：学校网络教学平台，用于课前预习资料分享和课后作业提交

-信息化资源：网络诗词鉴赏教学视频、古典诗词背景知识网站链接

-教学手段：诗词朗诵、小组讨论、板书展示、课堂提问

五、教学过程

一、导入新课

1.教师出示《天净沙·秋思》的题目，提问：“同学们，这首诗的题目是什么？你们能猜到这首诗会写些什么内容吗？”

2.学生自由发言，教师总结：这首诗的题目是《天净沙·秋思》，通过题目我们可以知道，这首诗会写秋天的景色，以及诗人在秋天对故乡的思念之情。

二、初读课文，整体感知

1.教师播放《天净沙·秋思》的朗读音频，学生跟读。

2.学生自由朗读课文，注意节奏和韵律。

3.教师提问：“同学们，刚才大家朗读这首诗，有没有发现这首诗的节奏和韵律有什么特点？”

4.学生回答：这首诗的节奏明快，韵律和谐。

5.教师总结：这首诗的节奏明快，韵律和谐，让人在朗读中感受到秋天的美丽和诗人的思乡之情。

三、细读课文，深入理解

1.教师提问：“这首诗中有哪些词语或句子让你印象深刻？”

2.学生回答，教师引导学生分析这些词语或句子的含义。

3.教师讲解重点词语和句子的含义：

-“枯藤老树昏鸦”：描绘了萧瑟的秋景，表达了诗人对故乡的思念之情。

-“小桥流水人家”：描绘了宁静的乡村景色，与“枯藤老树昏鸦”形成对比，突出了诗人对故乡的向往。

-“古道西风瘦马”：描绘了诗人孤独的旅途，表达了诗人对故乡的思念之情。

-“夕阳西下，断肠人在天涯”：表达了诗人因思乡而生的哀愁情感。

4.教师引导学生分析诗歌的意象：

-“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“古道”、“西风”、“瘦马”、“夕阳”、“断肠人”等意象，共同构成了一个萧瑟、凄美的秋景，表达了诗人对故乡的深切思念。

四、课堂讨论，拓展延伸

1.教师提问：“同学们，这首诗中的‘断肠人’指的是谁？他为什么‘断肠’？”

2.学生讨论，教师总结：这里的“断肠人”指的是诗人自己，他因思乡而感到痛苦，无法自拔。

3.教师提问：“同学们，你们觉得这首诗表达了诗人怎样的情感？”

4.学生回答，教师总结：这首诗表达了诗人对故乡的深切思念，以及对漂泊生活的无奈和哀愁。

5.教师引导学生拓展延伸：

-诗歌中的意象如何表现诗人的情感？

-诗歌的节奏和韵律如何增强诗歌的感染力？

-如何将这首诗改编成现代诗歌？

五、总结全文，升华主题

1.教师总结：“通过今天的学习，我们了解了《天净沙·秋思》这首诗的意境、情感和艺术特点。这首诗以简洁的语言、鲜明的意象，表达了诗人对故乡的深切思念。在今后的学习生活中，我们要学会欣赏古典诗词，感受其中的美，传承中华民族的优秀文化。”

2.学生齐声朗读《天净沙·秋思》，感受诗歌的魅力。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-古典诗词背景知识：介绍《天净沙》曲牌的特点，以及元代诗人马致远的生平和创作背景。

-诗词赏析：提供其他与《天净沙·秋思》风格相近的诗词作品，如《天净沙·秋思·马致远》