1.1《两位数的认识》大单元教学设计 2025青岛版数学一年级下册.doc

《两位数的认识》教学设计

课题

两位数的认识

单元

第一单元

学科

数学

年级

六年级

教材分析

本节课内容是在学生学习了20以内数的认识和组成的基础上安排的。它是本单元的重点，也是本册书的重点内容。经过一段时间的学习，学生的信息储备已到一定的基础，现在不只是要能数100以内的数，更是要熟练有序地数。

学习

目标

学习目标描述：借助学具操作，让学生经历数概念的形成过程。认识新的计数单位“百”，理解100以内数的意义，知道“10个十是100”，会读、写100以内的数，掌握100以内数的数位顺序。?

学习内容分析：让学生在生活情境中感受大数的意义，在数据中建立数序，培养学生的估计意识，发展学生的数感。?

学科核心素养分析：使学生能感受到生活中处处有数学，体会数学与自然、社会的密切联系，激发学生热爱学习、热爱生活的热情。

重点

正确数出100以内的数，认识计数单位“百”，掌握100以内数的组成。

难点

认识计数单位“百”，理解数位的意义。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

课件展示：

师：这是什么季节？

师：秋天是丰收的季节，家里的萝卜地今年也丰收了。小明一家准备把地里萝卜，打包寄给亲友品尝。

师：你能帮他数一数，数一数，一共有多少个胡萝卜？我们一起来帮帮他吧！

学生欣赏图片

生：秋天

利用农村丰收的图片，为学生建立数学与生活之间的联系，使学生感受到生活中处处有数学，体会数学与自然、社会的密切联系。

讲授新课

任务一：认识两位数。

师：数一数，一共有多少个胡萝卜？

小组内讨论一下，可以怎样数？

教师根据学生的回答小结：

数小棒：

拨一拨：

师：同学们真聪明，我们继续接着数二十二，二十三，二十四，二十五，二十六，二十七，二十八，二十九，再添1是多少呢？

教师根据学生的回答课件展示数小棒的过程，拔计数器的过程。

师小结：30里面有3个十。

师：续续数……九十九，两个“9”表示的意思一样吗？

师：九十九再添1是多少呢？

教师根据学生的回答小结：10捆小棒合成一大捆就是100根小棒。100里面有10个十，10个十就是一百。

师：刚才我们用小棒认识了100，接下来用计数器再认识100，请大家先拨出90，边拨边数，一个一个地数到100。?

师：这位同学用10颗珠子表示100，另一位同学只用了1颗珠子表示100，你们觉得哪种方法更简单呀？你

?

师小结：因为10个十是100，所以，百位上的一颗珠子就表示100。刚才我们在认识100的时候用到了一个新的数位“百位”，和我们之前认识的个位、十位一样，都是数位，他在从右边起的第三位。（板书“第三位是百位”）?

师：你能结合实例说说100有多大吗？

师讲解：我一盒一盒地数，一盒有10个鸡蛋，十盒正好100个鸡蛋。

我一包一包地数，一包有10本书，十包正好100本书

学生讨论

学生说一说自己的数法。

生：十位上的9表示：9个十。

生：个位上的9表示：9个一。

学生自己拨，再全班交流。可能会出现以下两种情况：?

百位上拨一个珠子。（2）十位上拨10个珠子。?

生：用1颗珠子表示100简单，在百位上用一颗珠子就够了，十位上10颗珠子就是10个十，10个十是100。

生：可以数100个人，100本书，100辆汽车……

让学生通过独立思考、合作探究这一学习过程理解知识，学会思考，懂得交流，从中获得情感体验，实现了以原有的知识经验为基础，主动地建构知识，获得数学思想方法的过程。

引导学生了解题目中有哪些数学信息，有助于提高学生收集、处理、分析有效的数学信息的能力，继而提高学生分析问题的能力。

课堂练习

基础题：

1.看图写数。

找一找，生活中还有哪些这样的例子

2.读一读，写一写。

二十七五十六十八（）（）一百

27（）（）7499（）

学生先独立完成，然后组内交流，讨论。

习题设计有针对性，有层次性，不仅能巩固本节课所学知识，还能提高学生解决问题的能力。

提高题：

3.已经得了24分，你能接着数一数最后得了多少分吗？

规则：每跳一次得2分。

4.有多少个图钉？

拓展题

5.在计数器上拨3个珠子，可以表示哪些数？画一画，写一写。

课堂小结

通过本节课的学习，你们有什么收获？

学生自由说说。

课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。

板书

两位数的认识

21里面有2个十和1个一。

30里面有3个十。

10个一是十。10个十是100。

从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

利用简洁的文字呈现本节课的重难点，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。

作业设计

【知识技能类作业】