【课题申报书】数字转型视野下教师教育者数字素养测评及提升研究 .pdf

《数字转型视野下教师教育者数字素养测

评及提升研究》

课题设计论证

课题名称：数字转型视野下教师教育者数字素养测评及提升研究

一、研究现状、选题意义、研究价值

1.研究现状

随信息技术的迅猛发展，数字转型己成为全球教育改革的重要

趋势。在此背景下，教师作为教育的核心力量，其数字素养的重要性

日益凸显。现有研究表明，尽管不少国家和地区已经意识到教师数字

素养培养的重要性，并开展了一系列培训和项目，但整体上仍存在理

论研究不足、评价体系不完善、实践措施缺乏针对性等问题。

2.选题意义

本课题聚焦于教师教育者的数字素养这一关键领域，旨在构建科

学合理的测评体系，探索有效的提升路径，以期为政策制定提供实证

支持，为教育实践提供指导建议，从而促进教师教育质量的整体提升，

推动教育现代化进程。

3.研究价值

理论贡献：深化对教师数字素养内涵及其影响因素的认识，丰富

和发展相关理论。

实践指导：通过实证研究发现现存问题并提出解决方案，有助于

优化教师教育培训内容与形式。

政策参考：研究成果可为政府相关部门规划教师队伍建设提供决

策依据。

二、研究目标、研究对象、研究内容

1.研究目标

构建适用于不同层次教师教育者的数字素养测评框架；

分析当前教师教育者数字素养水平现状及存在的主要问题；

探讨提高教师教育者数字素养的有效策略和方法。

2.研究对象

选取来自不同类型（如小学、中学、职业院校等）学校的在职教

师教育者作为调查样本，确保样本具有代表性，能够全面反映我国教

师教育者的实际情况。

3.研究内容

数字素养概念界定与维度划分；

教师教育者数字素养测评指标体系建立；

基于问卷调查的数据收集与统计分析；

国内外优秀案例分析与经验借鉴；

提升教师教育者数字素养的具体措施设计。

三、研究思路、研究方法、创新之处

1.研究思路

遵循“现状调研一问题诊断一对策研究”的逻辑路线，首先通过

对国内外文献综述和实地访谈了解现有情况；其次运用量化与质化相

结合的方法深入剖析存在问题；最后基于理论模型和实践经验提出改

进方案。

2.研究方法

文献法：梳理国内外关于教师数字素养的研究成果，掌握最新动

O

问卷调查法：设计专门针对教师教育者的问卷，获取一手资料。

访谈法：选择部分典型学校或地区进行深度访谈，获取更深层次

的信息。

案例分析法：选取若干典型案例进行比较研究，提炼成功经验和

失败教训。

实验法：在某些学校试点实施提升计划，检验效果后推广。

3.创新之处

视角新颖：将数字转型的大背景纳入考量范围，赋予传统议题新

的时代特征。

方法多元：综合采用多种研究方法，保证了结论的科学性和可靠

性。

应用性强：注重研究成果的应用转化，力求形成可操作性强的具

体措施。

四、研究基、保障条件、研究步骤

1.研究基础

本课题团队成员均具备丰富的教育技术和教师教育领域的专业知

识，前期已积累了大量关于教师专业发展的研究资料，这为本次课题

奠定了坚实的基础。

2.保障条件

组织保障：成立专门的研究小组，明确分工合作机制。

资源保障：争取获得各级教育主管部门的支持，确保经费充足。

技术保障：利用现代信息技术手段辅助数据处理与分析工作。

3.研究步骤

第一阶段（第1-3个月）：完成文献综述，确定研究框架；

第二阶段（第4-6个月）：开展问卷调查与访谈，整理初步结果；

第三阶段（第7-9个月）：深入分析数据，撰写中期报告；

第四阶段（第10-12个月）：根据反馈调整方案，完成最终研究

报告；

第五阶段（第13-15个月）：总结经验，准备发表论文或出版专

著。

以上即为《数字转型视野下教师教育者数字素养测评及提升研究》

的设计论证部分，各部分内容按照提纲要求进行