（通用）新课标《义务教育数学课程标准(2022年版)》测试题（附含参考答案） .pdf

（通用）新课标《义务教育数学课程标准（2022年版）》测试题（附含答案）

填空题

1.义务教育数学课程具有（基础性）、（普及性）和（发展性）O

2.课程目标以（学生发展）为本，以（核心素）为导向，进一步强调使学生获得数学（基础知识、基本技

能、基本思想和基本活动经验）（简称“四基）的获得与发展,发展运用数学知识与方法（发现、提出、

分析和解决问题的能力）（简称”四能”），形成正确的（情感、态度和价值观）O

3.课程内容呈现。注重数学知识与方法的层次性和多样性,适当考虑（跨学科主题学习）。

4.在义务教育阶段,数学眼光主要表现为:（抽象能力）（包括数感、量感、符号意识）、（几何直观、

空间观念与创新意识）。

5.在义务教育阶段,数学思维主要表现为:（运算能力、推理意识或推理能力）。

6.义务教育数学课程致力于实现义务教育阶段的培目标，使得（人人都能获得良好的数学教育），（不同

的人在数学上得到不同的发展）,逐步形成适应终身发展需要的核心素。

8.课程目标以学生发展为本，以核心素为导向，进一步强调使学生获得数学”四基”即（基础知识）、

（基本技能）、（基本思想）和（基本活动经验）发展,发展运用数学知识与方法”四能”即（发现问题的

能力）、（提出问题的能力）、（分析问题的能力）和（解决问题的能力），形成正确的（情感、态度和价

值观）。

9.改变单一讲授式教学方式，注重（启发式）、（探究式）、（参与式）、（互动式）等，探索（大单元）

教学，积极开展（跨学科的主题式学习）和（项目式学习）等综合性教学活动。

10.课程内容组织的重点应是对内容进行（结构化整合）,探索发展学生（核心素）的路径。

11.小学数学课程内容的组织应重视数学结果的形成过程,处理好（过程）与（结果）的关系;重视数学内

容的直观表述,处理好（直观）与（抽象）的关系；重视学生直接经验的形成,处理好（直接经验）与（间

接经验）的关系。

12.小学数学课程内容呈现应注重数学知识与方法的层次性和多样性,适当考虑（跨学科主题学习）;根据

学生的年龄特征和认知规律,适当采取（螺旋式）的方式。

一

15.教学活动应注重（启发式）,激发学生学习兴趣，引发学生积极思考,鼓励学生质疑问难，引导学生在

真实情境中（发现问题）和（提出问题）。利用观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想

象等方法（分析问题）和（解决问题）。

16.小学数学教学评价不仅要关注学生数学（学习结果）,还要关注学生数学（学习过程）,激励学生学习,

改进（教师教学）。

17.（学业质量）是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现,反映核心素要求。学业质量标准是以

（核心素）为主要维度,结合课程内容,对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。18.小学数学课程要

培的学生核心素，主要包括三个方面，（会用数学的眼光观察现实世界）、（会用数学的思维思考现实

世界）、（会用数学的语言表达现实世界）。

19.义务教育阶段,数学眼光主要表现为（抽象能力）、（几何直观）、（空间观念）与（创新意识）。

20.小学数学核心素具有（整体性）、（一致性）和（阶段性）,在不同阶段具有不同表现。

21.《数学课程标准》学生的数学语言主要表现为:（数据意识或数据观念）、（模型意识或模型观念）、

23.通过小学数学学习，学生能够对数学具有（好奇心）和（求知欲）,了解数学的价值,欣赏数学美,提

高学习数学的兴趣,建立学好（数学的信心）,成良好的（学习习惯），形成质疑问难、自我反思和勇于

探索的科学精神。

24.为体现义务教育数学课程的整体性与发展性，根据学生数学学习的心理特征和认知规律,将九年的学习

时间划分为（四）个学段。分别是（1~2年级）为第一学段,（3~4年级）为第二学段，为（5~6年级）

第三学段，（7~9年级）为第四学段。

25.在第一学段教学目标中,让学生经历简单的数的抽象过程,认识万以内的数，能进行简单的整数四则运

算,形成初步的（数感）、（符号意识）和（运算能力）。

26.小学数学课程内容是由（数与代数）、（图形与几何）、（统计与概率）、（综合与实践）四个学习领

域组成。

27.综合与实践以培学生