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《角的初步认识》（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学西师大版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《角的初步认识》

2.教学年级和班级：二年级

3.授课时间：2024-2025学年第一学期

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学抽象和逻辑推理能力，通过角的初步认识，让学生感受几何图形的特点，发展空间观念。同时，注重学生动手操作和观察分析能力，培养学生的合作意识和创新精神，让学生在探究活动中体验数学与生活的联系，形成积极的学习态度和终身学习的愿望。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的知识基础：二年级学生在本节课前已接触过平面图形的认识，对圆形、正方形等几何图形有一定的了解。但学生对角的概念较为陌生，缺乏对角的具体感知和操作经验。

2.学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对新鲜事物充满好奇心，对数学学习兴趣较高。他们具备一定的观察力和想象力，但抽象思维能力尚在发展中。学习风格上，部分学生喜欢通过操作和游戏来学习，而另一部分学生则更倾向于静心思考和书写。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于学生对角的概念理解较为抽象，可能会在区分直角、锐角和钝角时产生混淆。此外，学生在动手操作时可能遇到如何正确画出角、如何测量角大小的实际问题。针对这些困难，教师应注重引导学生通过观察、操作和合作学习，逐步建立起对角的认识。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教具（三角板、量角器）、学生操作材料（画角工具、直尺）

-课程平台：班级学习平台，用于发布学习资料和作业

-信息化资源：网络图片资源（角的图片、动画演示）、在线数学游戏

-教学手段：实物展示、小组合作、游戏教学、多媒体辅助教学

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师出示各种形状的物体，如圆形、正方形、三角形等，引导学生回顾已学的平面图形。

-提问：“同学们，你们知道这些图形有什么特点吗？”

-学生回答后，教师总结：“这些图形都有边界，而且它们的边界都是直线或曲线。”

-教师引入角的定义：“今天我们要学习一个新的图形——角，它是由两条射线共同起点组成的图形。”

-展示角的图片，让学生直观感受角的基本形态。

2.讲授新知（20分钟）

-教师通过实物教具（三角板）演示角的画法，引导学生观察和思考。

-提问：“同学们，你们知道如何画出角吗？”

-学生尝试画角，教师巡视指导。

-教师讲解角的分类：锐角、直角、钝角，并展示每种角的图片。

-通过小组合作，让学生动手操作，测量角的度数，进一步理解角的分类。

-教师引导学生观察不同角的度数，总结角的度数与角的大小之间的关系。

3.巩固练习（10分钟）

-教师出示一系列含有不同角的图片，让学生判断角的类型。

-学生独立完成练习，教师巡视指导。

-教师选取部分学生的练习进行展示，并引导学生进行讨论和总结。

-学生尝试用所学知识解决实际问题，如测量生活中的物体角度。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容：“今天我们学习了角的初步认识，知道了角是由两条射线共同起点组成的图形，并且学会了区分锐角、直角和钝角。”

-教师强调：“角在生活中无处不在，我们要学会观察和发现。”

-学生分享自己在学习过程中的收获和感受。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置课后作业：“请同学们回家后，观察家里的物品，找出三个不同的角，并记录下来它们的类型和度数。”

-强调作业要求：“注意观察，认真记录，下节课我们将分享自己的发现。”

-学生领取作业单，准备课后完成。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-角的度量工具：除了量角器，还可以拓展学习使用圆规来度量角的度数。

-角的运用实例：介绍角在建筑设计、工程测量、日常生活中的应用，如钟表指针形成的角度、门轴与地面形成的角度等。

-角的数学游戏：推荐一些数学游戏，如“角的大小比较”、“角的旋转”等，通过游戏提高学生对角的认识和兴趣。

-角的数学问题：提供一些简单的数学问题，如“一个三角形的内角和为180度，如果其中一个角是90度，其他两个角分别是多少度？”

2.拓展建议：

-角的度量工具使用：建议学生课后尝试使用圆规画出不同度数的角，并尝试使用圆规来量取已经画出的角。

-观察生活中的角：鼓励学生在日常生活中观察各种物品，如建筑物的窗户、家具的形状等，识别和描述其中的角。

-角的数学游戏实践：学生可以与家长一起参与角的数学游戏，通过实际操作加深对角的理解。

-角的数学问题探究：鼓励学生课后自行解决一些简单的数学问题，如通过实际操作来验证三角形内角和的性质。

-角的绘图练习：提供一些角的绘