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4.网络化合作学习模式广域网区域网局域网服务器用户1用户2用户3用户4多媒体计算机音响电视显示器摄录设备…………图交互式网络学习模式现代教育技术的应用四、开发教学资源传统的教学资源教材、挂图、标本、幻灯片、投影片等数字化教学资源多媒体课件、网络课程、教学网站等第1节教学媒体的概念第2节教学媒体的分类及应用特点第3节选择教学媒体的依据第二模块媒体技术与教学应用第1节教学媒体的概念对教学媒体进行分类，是为了更好地在教学中选择和作用这些媒体。因此，对媒体的分类应该以教学过程中的要素为依据，常见的分类方法有如下几种：第2节教学媒体的分类及特点教学媒体的分类及特点据使用媒体的感知器官分类：这种分类方法从教学内容出发，清楚地表明了教学媒体的信息表现能力与特点。视觉媒体：指发出的信息主要作用于人的视觉器官的媒体。如印刷品、图片、黑板、教科书、挂图、标本、幻灯、投影……听觉媒体：指发出的信息主要作用于人的听觉器官的媒体。它将教学信息以声音的形式储存和播放传送。如口头语言、录音机、广播……现代教育技术简介四川省农村中小学现代远程教育工程试点项目培训主要内容第一模块：现代教育技术的基本概念与原理第二模块：媒体技术与教学应用第三模块：教学设计方法与应用小结第一模块

现代教育技术基本概念与原理01添加标题第1节现代教育技术的基本概念02添加标题第2节教育技术的理论基础03添加标题第3节现代教育技术的应用第1节现代教育技术的基本概念A所谓教育技术，就是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。B物化形态的教育技术所指的则是凝固和体现在有形物体中的科学技术，如直观教具、视听设备。第1节现代教育技术的基本概念所谓教育技术，就是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。智能形态的教育技术所指的是以抽象的智能形态表现出来的、以功能形式作用于教育实践的科学知识和理论方法，如系统规划方法、学习模式。现代教育技术的基本概念AECT’94定义：教育技术（学）是对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。对象：学习过程和学习资源内容和范畴：设计、开发、运用、管理、评价研究的形态：理论、实践第2节教育技术的理论基础教育技术学是教育学科领域迅速崛起的一门新兴交叉学科。自从19世纪末视听媒体相继应用于教学领域之后，经过近百年的教育实践和研究，已经逐步发展形成了教育技术学的理论体系。现代教育技术的理论基础一、学与教的原理二、传播科学理论三、系统科学方法现代教育技术所提供的媒体手段和科学方法，应用目标是为了促进和优化学与教的过程，从而实现对学习质量和教学效益的提高。学与教的原理自然也就成为现代教育技术的理论基础。现代教育技术的理论基础教学实践表明，教学信息在传输与转换的过程中会受到诸多因素的影响。了解影响教学信息传播的因素，就需要了解有关信息传播的基本理论。二、传播科学理论三、系统科学方法一、学与教的原理现代教育技术的理论基础一、学与教的原理二、传播科学理论三、系统科学方法系统科学是信息论、系统论和控制论的统称。系统科学为现代教育技术在教学过程中的综合应用提供了正确的指导思想和科学方法，因而它是现代教育技术不可缺少的重要理论基础之一。人本主义强调学生是学习的主体，在教学过程中学生必须受到尊重，注意发挥学习者作为主体的主动性和能动性，强调建立良好的师生人际关系，在教学活动中创造促进学习的心理氛围。20世纪60以来，人本主义作为心理学的重要力量开始崛起。行为主义由美国心理学家华生于20世纪初始创，他提出了心理即行为以及著名的刺激-反应联结公式他们认为学习是个体对环境的作用，而并不是环境刺激引起人的行为改变。环境只能提供潜在刺激，至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工，这主要取决于学习者内部的心理结构。它们把学习看作是“刺激”与“反应”的联结，即把学习的环境条件看作是刺激，而把随之而来的学习者行为变化看作是对环境刺激的反应。这种学习理论的代表如斯金纳的操作学习理论、布卢姆的掌握学习理论等。这种学习理论的代表主要有皮亚杰建构主义学习理论、布卢纳认知结构学习理论、奥苏贝尔认知同化学习理论、加涅的学习条件理论以及信息加工学习理论等。一、学与教的原理1.行为主义学习理论2.认知主义学习理论3.人本主义学习理论建构学习理论也已经发展成为当代认知理论的重要分支学说。建构主义强调以学生为中心，认为学生是认知的主