现代教育学-本科教育与人的发展.pptVIP

教育学主讲人教育与人的身心发展人的身心发展的概念影响人的身心发展的基本因素与作用教育与青少年身心发展的关系01020304青少年身心发展的顺序性和阶段性青少年身心发展的不均衡性青少年身心发展的稳定性与可变性青少年身心发展的个别差异性人的身心发展的规律青少年身心发展的顺序性和阶段性顺序性：指个体发展具有一定先后顺序的特性。阶段性：指个体发展中由质变引起的阶段性特征教育对策：年轻一代身心发展的顺序性，决定了教育必须秩序渐进地进行年轻一代身心发展的阶段性，决定了教育必须针对不同年龄阶段的学生选择不同的内容，采用不同的方法。儿童从出生到基本成熟的整个发展过程分为六个相互连续又相互区别的时期，也就是六个阶段。乳儿期：出生——1周岁；婴儿期：1岁——3岁；幼儿期：3岁——5、6岁；童年期（又称学龄初期）：6、7岁——11、12岁；少年期（又称学龄中期）：11、12岁——14、15岁；青年初期（又称学龄晚期）；14、15岁——17、18岁。0102不均衡性：个体发展具有非等速、非直线的特性。表现:1、同一方面的发展，在不同年龄阶段不均衡。2、不同方面的不均衡。教育对策：年轻一代身心发展的不均衡性，决定了教育活动要根据个体身心发展的最佳期给予合适的教育，以促其得到更好的发展123青少年身心发展的不均衡性青少年从出生到成熟并不是每年匀速发展，而是经历几次发展的高潮。第一次高潮是婴儿出生的第一年。在这一年内，婴儿身高增长25厘米左右，体重增加7公斤左右。然后就缓慢下来，每年平均身高增长2—3厘米，体重增加2—3公斤。第二次高潮是六七岁。这个时期身高体重的发展不那么显著，而明显的发展主要表现青少年身心发展的不均衡性在大脑和心理上。6岁儿童的大脑重量已经达到成人重量（平均1400克）的90%以上，儿童的生理、心理状况已经为接受学校教育提供了必要的条件。01第三次高潮是青春发育期，即少年期。女孩子大约在十二三岁，男孩子大约在十四五岁。这个时期身高每年增长7—8厘米，体重增加5—6公斤。少年期是一个过渡时期，既有儿童的特征，又有了成人特征的萌芽。02青少年身心发展的不均衡性青少年身心发展的不均衡性1964年美国的心理学家布卢姆发表了题为《人类特征的稳定性与变化》的研究报告，他认为“个人的智力成熟从出生到4岁发展到40%，4到8岁再发展30%，8岁以后发展剩下的30%……如果儿童在这非常重要的早期岁月中得不到理智的刺激，他们的学习能量就受到严重的妨碍。”在不同社会和教育条件下，同一年龄阶段的青少年儿童发展的水平和速度是有差异的。可变性：02在一定的社会和教育条件下，青少年儿童发展阶段的顺序性，以及每一阶段的变化过程和速度，大体上是相同的。稳定性：01青少年身心发展的稳定性与可变性教育对策：在教育工作中要注意发展的稳定性，要掌握每一阶段中那些比较稳定的共同的特征，而不是从教学的主观愿望出发，任意规定教育、教学的内容和方法。同时，又要重视身心发展的可变性，通过教育工作充分利用发展的可能性，促使青少年儿童有较快的发展。0102青少年身心发展的稳定性与可变性**