2024年秋季新人教版七年级上册数学全册教案.docx

新人教版七年级上册数学全册教案

（２024年秋季新教材)

第一章有理数

1.1正数和负数

【教学目标】

1。经历从现实生活中的实例引入负数的过程，体会引入负数的必要性与合理性;掌握正、负数的概念和表示方法，会判断一个数是正数还是负数；理解数０表示的量的意义。

2.理解具有相反意义的量的含义,熟练地运用正、负数描述现实世界具有相反意义的量,体会数学符号与对应的思想，掌握用正、负数表示具有相反意义的量的符号化方法.

3．通过用正负数表示相反意义的量的教学,培养学生观察、比较和概括的能力.

【教学重点难点】

重点：灵活掌握正负数的概念，理解正数、负数及0的意义．

难点:1.正确了解负数，能准确地举出具有相反意义的量的典型例子;

2。会用正数、负数表示具有相反意义的量。

【教学过程】

一、创设情境

在小学，我们从日常生活中的实例出发,先后学习了整数、小数、分数及其运算，在日常生活、生产和科研中，还会遇到另外一些数的表示问题，例如：

教师出示教材P1的问题（1）—（3）。

上面的问题都涉及意义相反的两个量,如何用数表示像这样具有相反意义的两个量，需要引入负数。今天我们就来学习正数与负数．

二、新知探究

探究点１：正、负数的认识

问题1：(1）负数有什么特点?（2)如果一个数不是正数就是负数,对吗?

问题2:0只表示没有吗？

要点归纳:引入正、负数后,0不再简简单单的只表示没有．它具有丰富的意义,是正负数的分界点。

1．正数和负数的定义：

像３，５０,７.８％这样大于0的数叫作正数,正数的“＋有时可以省去不写．

在正数前加上符号“—”的数叫作负数，其中符号“-是负号,例如-10，-３,…,负数的“—不能省去不写。

2。正数与负数的表示法及读法

一个数前面的“+“-”号叫作这个数的符号.+３读作正3或3,—3读作负3.

讨论思考：你认为0应该放在什么地方?

+0与—0都是０，０是正数与负数的分界．０的意义不仅是表示“没有,如0℃是一个确定的温度，海拔0表示海平面的平均高度.

注：0既不是正数,也不是负数。

探究点2:用正负数表示具有相反意义的量

在日常生活中，你会遇到:

（1）你向东走了５米和向西走了３米；

（2）你的爸爸给(收入)你20元和你用了（支出）8元；

(3）下雨池塘里的水位升高了０。01米和干旱池塘里的水位降低了0.03米;

(4)温度是零上10度和零下6度．

问题：上面出现的每一对量有什么共同特点？

向东和向西,给（收入）和用了（支出），升高和降低,零上和零下都是具有相反意义的量。为了用数表示具有相反意义的量，我们把某种量的一种意义规定为正的，而把与它相反的一种意义规定为负的，负数是根据实际需要而产生的。

要点归纳：具有相反意义的量包含两层含义：一是意义相反，二是必须含有具体的量.

探究点３：０的意义及用正负数表示相对基准量

问题：下图是吐鲁番盆地的示意图，你能用语言表述它与海平面的高度关系吗?它的含义是什么？

要点归纳:“０可以表示一种基准,高于基准的量用正数来表示，低于基准的量用负数表示。解题时注意,一定要先弄清“基准”是什么，再把数据还原成原数据。

【典例剖析】

例1：读出下列各数,并把它们填在相应的圈里:

－11，49，+３８，－0。36，2。

例２:教材Ｐ3【例1】.

例３：教材Ｐ４【例2】.

三、检测反馈

1．下列语句正确的是?()

A。零上与零下是具有相反意义的量

B．快和慢是具有相反意义的量

Ｃ.向东走1０m与向西走8m是具有相反意义的量

D。+15m表示向南走1５m

2。飞机上升-50m实际上就是 （）

Ａ．上升50ｍB．下降50m

C.下降—50ｍ?? D．先上升5０m，再下降５0m

3。如果收入3０0元表示为+３00元，那么支出200元用表示。?

4。向南走—4m实际上是向走了m.?

５。在数—6，2.5,+23,0,—45,+８中，正数是,负数是，非正非负的数是

6.思考：某学校地面上的旗杆高28m，甲楼高２6m，乙楼高35m，若以旗杆的高为基准，记作“0m，如何表示甲、乙两大楼的高度？同学们，你能再举一些用正负数表示数量的实际例子吗？

四、本课小结

１．相反意义的量和正数、负数

（１)为了用数表示具有相反意义的量，我们把某种量的一种意义规定为正的,而把与它相反的一种意义规定为负的，负数是根据实际需要而产生的。

(2)0既不是正数也不是负数，正负数以0为界.

2.基准在用正负数表示相反意义的量时,实际上除了规定正负外，还必须确定以什么为基准,并把它记为０。

五、布置作业

课堂作业：Ｐ3，P5练习

课后作业：P5T１，4,5,６，P6T7

六、板书设计

七、教学反思

本节是小学所学算数之后数