第十章 能力课件.ppt

第十章能力智力超常与成就的关系推孟：对1528名超常儿童进行40年追踪调查。结果发现：超常儿童的成就远远比随机抽取的人的成就高，大约高出10-30倍。另外，大约有20%的人没有超出一般人的成就水平。同时，除了智力以外，人格和社会生活条件也影响以后的成就。第十章能力世界名人的智商意大利文艺复兴时期艺术家达·芬奇：200以上意大利物理学家伽利略：180以上英国物理学家牛顿：190奥地利音乐家莫扎特：165德国科学家爱因斯坦：160左右微软创始人比尔·盖茨：160以上英国理论物理学家斯蒂芬·霍金：140以上第十章能力4、能力表现早晚的差异能力的个别发展不仅体现在类型和发展水平上，还表现在发展速度的快慢上，正常个体能力的发展是与其年龄阶段表现出一致性的。但也有例外，如：（1）“人才早熟”（方仲永）（2）“大器晚成”第十章能力大器晚成的例子：黄忠六十跟刘备；德川家康七十打天下；姜子牙八十为丞相；佘太君百岁挂帅；孙悟空三百多岁大闹幽冥界，五百岁大闹天宫,一千岁西天取经；白素贞一千多岁下山谈恋爱，结婚！第十章能力二、能力的测量能力测量一般是为了确定能力发展的范围和发展的程度。1、能力测量的方法2、能力测量所具备的条件第十章能力1、能力测量的方法（1）观察法（2）实验法（3）测验法第十章能力（1）观察法通过观察被试在活动中任务完成的情况，可以间接地推测被试的能力特点和水平。一般而言，这种方法比较方便、自然，但主观性较大，容易受观察者的主观经验、刻板影响等因素影响，通常情况下不是很精确。同时这种方法费时费力，不利于大规模进行。第十章能力（2）实验法任何能力都有自己的独特结构，据此可以根据已知的关于某种能力构成的要素的研究成果，设计专门的实验去测定某种特殊能力。如，可以通过对乐器的演奏来考察个体的音乐能力。第十章能力（3）测验法测验法是目前能力测验中使用最为广泛的方法。该方法通过一套系统的测验题目，测试被试某一方面的能力水平，并以定量的形式表示测量的结果能力测验主要有以下三种：一般能力测验特殊能力测验创造力测验第十章能力一般能力测验一般能力测验即智力测验(intelligencetest)这是目前世界上普遍流行的一种能力测验。比奈-西蒙量表韦克斯勒智力量表一般智力测验的内容一般为常识性的，并有固定答案的问题，因而测量的结果主要反映个人的记忆、理解和一般的推理能力。第十章能力特殊能力测验特殊能力测验指使用不同的方法和手段来度量不同的实践领域所需要的特殊能力。特殊能力测验具有较强的针对性，因而对职业定向指导、安置和选拔从业人员、发现和培养具有特殊能力的儿童有重要意义。第十章能力创造力测验创造力测验，不强调对现成知识的记忆与理解，而强调思维的流畅性、变通性与超乎寻常的独特性。第十章能力2、能力测验应具备的条件信度——测验的可靠程度。效度——测验的有效性。标准化与常模标准化的四步骤：第一，按照测验的性质选择具有代表性的测验题目；第二，选取具有代表性的被试，确定标准化样本；第三，施测程序标准化；第四，统计结果，建立常模。第十章能力一、能力的个别差形成与发展因素二、能力的培养第三节能力的形成与培养第十章能力一、能力的形成和发展因素人的能力是在遗传素质的基础之上，通过环境与教育的共同作用，在学习与实践活动中逐步形成和发展起来的。主要的影响因素有：1、遗传的作用（双生子研究）2、早期经验（“狼孩”和小白鼠实验）3、环境和教育（孟母三迁）4、实践活动5、人的主观能动性第十章能力二、能力的培养1、正确进行早期教育2、加强知识、技能的学习3、展开丰富多彩的课外实践活动4、因材施教，发挥学生的主动性5、重视培养学生的非智力因素第十章能力本章重点1、能力概念2、能力与知识、技能的关系3、能力形成的影响因素4、能力的培养第十章能力ThankYou!一方面，能力是在活动中形成、发展和表现出来；另一方面，能力又是活动的前提条件。如太阳是圆的，月球是圆的等如若一个学生死读书，无法将书本上的知识转化为实践，不能将所学知识迁移到其他问题情境中，这就会出现我们所说的“高分低能”。因而，他们之间是存在一定区别的。观察问题敏锐和机警良好的记忆力独立的思维能力创新能力*影