执教者崇文小学叶碧敏.pptVIP

小数的产生和意义执教者：崇文小学叶碧敏人教版小学数学四年级下册一、说教学理念这节课我以学生自主发展为宗旨，充分利用多种教学方法提高学生的积极性，提高教学的实效性,充分给予学生思维时间和创新空间，展开“实践—发现—自主探索—归纳”的探究学习活动，进一步提高学生观察、分析、操作、概括的能力。说教材1、教材内容《小数的产生和意义》是人教版小学数学第八册第四单元的第一课时。2、教材内容的意义这节课是在学生熟练掌握了整数的四则运算以及分数初步认识的基础上进行教学的，它是学生学习小数的开始。学好这部分内容，对他们今后学习小数的性质和小数的四则运算都是非常重要。教学目标知识目标：使学生在初步认识小数的基础上，知道小数的产生，理解小数的意义，认识小数的计数单位。能力目标：培养学生的操作能力、合作交往能力、迁移能力、抽象思维能力。情感目标：体会小数在日常生活中的广泛应用，培养学生学习的主动性和趣味性。使学生明确小数的意义，小数与分数的联系，掌握计数单位。教学重点、难点说教法学法为了突出重点、突破难点，我从学生的实际出发，因材施教，运用实践、迁移、演示、质疑、归纳等多种教学方法，指导学生进行操作、讨论、概括、练习、小结，让学生在实践活动中，自主学习，合作交流，从而明白小数产生的原因和意义。四、说教学过程复习旧知，唤醒记忆01联系实际，导入新课02学习新知，自主探索03巩固练习，加深理解04归纳小结，梳理质疑05布置作业，延伸课堂06上课前，我让学生做了一些计数单位的换算和分数与小数之间的改写的练习题，复习以前学过的知识，为学习新课作好铺垫。复习旧知，唤醒记忆章节一联系实际，导入新课练习之后，我通过举例生活中一些商品价格，让学生说一说实际生活中遇见的小数，然后，设问“小数是怎样产生的呢？”来激发学生的求知欲。学习新知，自主探索1、动手操作，激发兴趣一上课，我就把学生分成每四人一个小组进行实际测量。先测量课桌的长，再让两个同学上讲台测量黑板的长。学生在操作过程中，会惊讶地发现有的测量结果不能用整米数来表示。这时，我马上引出问题：这些结果如果用米作单位都能用整数来表示吗？不能，那该怎样办呢？从而引发出了小数的产生。logo学习新知，自主探索2、迁移学习，讨论交流首先，我出示课件，让学生思考问题，“把1米尺平均分成10份，每份是多少？以米作单位用分数怎样表示？用小数又怎样表示？”让学生回忆起以前学过的知识。接着让学生自由讨论“1米还可以平均分成多少份？每份用分数怎样表示？用小数又怎样表示？”，学生讨论汇报结果，并根据学生的汇报进行板书。PARTONE紧接着我引导学生观察板书回答：米是几位小数？米、米呢？让学生对比后感悟到是可以写成一位小数，是可以写成两位小数，从而引发出小数的意义。这样引发出小数的意义，学生既易于理解，又很好地突破了教学的难点。最后继续设问“如果继续分下去，如平均分成10000份，就可以得到几位小数呢？”，如此类推，使学生知道知识的延伸性。学习新知，自主探索3、提出问题，自主学习在学生理解小数的基础上，我采用设问的方法，放手让学生看书，自主学习小数的计数单位和相邻单位之间的进率，再通过师生的议论归结出小数的计数单位及单位之间的进率。这样既能培养学生自主学习的良好习惯，又培养了学生自主思考的思维和学习的方法。巩固练习，加深理解为了让学生巩固新学的知识，加深对知识的理解，我对书上的练习进行修改，使练习更有趣味性和针对性。通过这样的练习，既拓宽了学生的思路，做到学以致用，又兼顾了优生和差生各自的需要。