2024年高中语文 第10课 过秦论说课稿7 新人教版必修3.docx

2024年高中语文第10课过秦论说课稿7新人教版必修3

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：2024年高中语文第10课过秦论

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2024年3月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.思辨能力：引导学生运用批判性思维分析秦朝兴亡的历史原因，提升对历史事件的多角度理解和评价能力。

2.语言建构与运用：通过阅读《过秦论》，提升学生运用古代汉语进行阅读和写作的能力，增强语言表达的准确性和生动性。

3.文学鉴赏：培养学生对古代散文的鉴赏能力，理解文章的论证手法和修辞技巧，感受文言文的文学美。

4.文化理解与传承：让学生在了解秦朝历史的同时，感悟中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信。

学情分析

高中一年级学生在进入高中阶段后，已经开始接触较为深入的文言文学习。他们对古代历史有一定的了解，但对《过秦论》这样的经典文言文作品，可能存在以下特点：

1.知识基础：学生对秦朝历史有一定的基础知识，但可能对《过秦论》中的历史事件和人物理解不够深入，对作者贾谊的生平和思想了解有限。

2.能力水平：学生在文言文阅读上已具备一定的能力，但面对《过秦论》这样篇幅较长、论证复杂、语言典雅的文言文，阅读理解和分析能力可能有所不足。

3.思维素质：高中一年级学生的思维逐渐从形象思维向抽象思维过渡，但批判性思维和辩证思维能力仍需培养，这对于理解《过秦论》中的论点和论证过程是一个挑战。

4.行为习惯：学生在课堂上普遍能够遵守纪律，但对文言文的学习可能存在畏难情绪，需要教师引导他们克服困难，培养良好的学习习惯。

5.学习影响：由于《过秦论》是一篇具有深刻历史和哲学意义的文言文，对于学生的历史观、价值观的形成具有重要影响。因此，教师需关注学生在学习过程中的情感态度和价值观的塑造。

针对以上学情，本节课将注重以下教学策略：通过创设情境，激发学生的学习兴趣；引导学生逐步深入文本，提升阅读理解能力；结合历史背景，帮助学生理解作者的思想；通过讨论和辩论，培养学生的思辨能力和批判性思维。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《过秦论》原文以及相关注释的教材。

2.辅助材料：准备与秦朝历史相关的图片、地图，以及贾谊生平介绍的资料，以辅助学生理解文本背景。

3.多媒体资源：收集与《过秦论》相关的视频资料，如历史纪录片片段，以增强学生的视觉体验。

4.教室布置：设置小组讨论区，便于学生分组讨论文本，并准备黑板或投影仪，以便展示讨论结果和教学要点。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习《过秦论》原文及相关历史背景资料，明确预习目标和要求，如阅读并概括文章主要论点，列出对秦朝兴亡的个人看法。

设计预习问题：围绕《过秦论》，设计问题如“贾谊认为秦朝灭亡的主要原因是什么？”和“文章中的哪些论证手法给你留下了深刻印象？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台的互动和课堂提问，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读《过秦论》原文，理解文章的主要论点和论证结构。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与秦朝相关的历史纪录片片段，引出《过秦论》的作者贾谊，激发学生对文章的兴趣。

讲解知识点：详细讲解贾谊的生平、思想背景以及《过秦论》的写作背景，帮助学生理解文章的写作意图。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分组讨论文章中的论证手法，如对比、举例等。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和分析。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解文章的深层含义。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《过秦论》中论点的分析文章。

提供拓展资源：推荐与秦朝历史相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂学习内容。

拓展学习：利用拓展资源，进行更深入的历史和文化学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过作业和拓展学习，引导学生反思自己的学习过程和成果。

本节课的重点在于引导学生理解《过秦论》的论证手法和贾谊的历史观点，难点在