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永的睛学计秀

眼优

生教设

永生的眼睛教学设计优秀1

（课前师生交流一分半钟，略）

师：为了上这节课，你们课前准备了什么？

生：预习。

师：怎么个预习法？现在要请另一位司学发言了。

生：就是写出不同的读后感。反复地读，读熟了，就可以写出

自己的感想。

师：预习，就是要反复地读。读熟了。有没有把感想写出来？

生：有。

师：都写了吧c

生：写了。

师:还有呢？

生：可以提出问题，谈自己对自己对某段的理解。

师：还有吗？

生：比如你赞同这句，为什么？或者反对哪句，为什么？

师：哦，就是这些都可以针对整个文章发表自己的感想。

生：还有就是可以给人物作评价。

师：其实这些都是我们课前要做的基本功。我在外面听你们上

的第一课时的时候，也在想不知道大家预习的情况怎么样。比如说,

“振聋发馈”这个词语，你们理解了没有？

生：理解了。

师：谁来说一下。

生：我来说。“振聋发馈”就是用语言文字来唤醒糊涂的人。

师：就是有些人对某些问题认识还很模糊，像一个聋子，象一

个思想处于昏睡状态的人，听了一席话以后，眼睛明亮了，耳朵也

听得很清晰了。这个词就说明一席话对你的影响是多么的深。上一

节课，你们觉得所有的问题都解决了吗？

生：没有。

师：没有。哇，声音这么响亮。你说，什么问题没有解决？

生：课文第12自然段：在这一刻我领悟到，父亲他所遗留的角

膜仍会映在我女儿的眼睛里，这是怎样的一种骄傲？为什么要用

“怎样的一种骄傲”？直接说骄傲不就行吗？

师：你看，我要是这样读的话，“这是一种骄傲”，“这是一

种怎样的骄傲”，感觉会一样吗？

生：不一样。

师：这里面至少感情色彩是不一样的。句式的表达上一样吗？

“这是一种骄傲”，“这是一种怎样的骄激”，句式表达上也不一

样。你说。

生：让我们思想也跟着课文去，因为他加了“怎样”嘛，就是

让我们去想，她是怎样的骄傲。

师：这里面也留给我们一个想象的空间，到底是怎样的骄傲，

我们可以再把文章理解一下，可以把文章中特别重要的，就象上一

节黄老师反复强调的某些段落、某些情感、某些问题，重新来理解

一下可能我们就能明白这是怎样的一种“骄傲”。还有什么问题？

生：文章题目能不能改成“爰心捐赠”？

师：哦，而不是“永生的眼睛”，是“爱心捐赠”。可以这样

改吗？

生：可以。

师：你说一下，“爱心捐赠”跟“永生的眼睛”一样吗？这里

的“永生”是什么意思？

生：永远存在C

师：人的眼睛可能永远存在吗？

生：不可能！

师：人的眼睛能一代一代传下去吗？

生：不可以。

师：其实人的眼睛都只有一个，（生：期限）对，就像人的生

命一样，都有期限，都有个生命长度的限制。比如说，到我们老的

时候，眼睛会白内障；眼睛老了的时候，有一个词语叫“老眼告

花”。老了以后，有的还会视力失明，生命都有一个衰老的过程，

那眼睛也是有生命的，但是这里为什么会说“永生的眼睛”呢？

生：它不仅仅指眼睛，还指教育、启智。

师：它这里还讲了，其实是一种精神，一个人对其他人一种奉

献、责任；一个人对另外一个人的关爱，这样的一种精神，可以永

远地流传下去。这里的“永生”可能就有更多的一种意味。它作为

一种精神可以一代一代的传承。按这样来理解的话，用“爱心捐

赠”，你觉哪个题目好呀？

生：永生的眼睛。

师：好，我相信你们的判断是对的。还有问题吗？

师：刚才我们读课文的时候，作者谈到第一次知道这个捐赠角

膜是几岁？

生