《手术台就是阵地》优质教案（第二课时） (2).docxVIP

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教学过程设计

《手术台就是阵地》优质教案

授课教师“二次备课”（手写）

第二课时

【课时目标】

1.能带着问题默读课文，找出描写战斗情况及白求恩的语句。

2.能用多种方法理解词语的意思。

3.能理解“手术台就是阵地”的含义。

【教学过程】

一、复习导入

教师叙述：上节课，我们了解了白求恩冒着生命危险坚守手术台。今天，我们继续了解白求恩大夫。

二、学习第1自然段，了解故事起因

1.请学生联系齐会战斗背景，结合课文插图，默读第1自然段，了解故事起因。

2.引导学生圈画时间、事件、地点，了解课文开门见山，点出了故事起因。（板书：战斗打响）

三、重点读第2~4自然段，感悟品质

1.请学生默读课文第2～4自然段，感受阵地的特点，说说从哪里能看出“手术台就是阵地”，画出相关句子讨论讨论。

2.学生交流反馈，教师相机引导学习。

（1）引导学生学习描写战斗激烈的语句，交流阅读感受。

敌人不断反扑，战斗非常激烈。我军的伤员陆续从火线上抬下来。

引导学生围绕“非常激烈”“陆续”体会战斗的激烈以及伤员的多，了解这也暗示了白求恩大夫非常忙碌。

突然，几发炮弹落在小庙前的空地上。硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。

从“硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了”，我们看到了战斗的环境特别恶劣，十分危险。

敌机不断地在上空吼叫。炮弹不断地在周围爆炸。

播放“敌机轰炸”的音频，引导学生围绕“不断”体会战斗更加激烈，环境更加危险的场景。

一连几发炮弹落在小庙的周围。庙的一角落下了许多瓦片。挂在门口的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。

引导学生联系在影视作品中看到的火灾场景，想象当时情况的危急。几发炮弹落到小庙的周围后，庙的一角开始掉瓦片，接着门口的布帘也烧着了，向着手术台扑了过来，危险步步紧逼，就在跟前。

（板书：战斗情况——弹落庙前→周围爆炸→火苗扑来）

2.引导学生学习描写白求恩的语句，交流对白求恩的印象。

他已经两天两夜没休息了，眼球上布满了血丝。

引导学生理解“两天两夜”说明白求恩工作了很长时间，“布满了血丝”说明他已经非常疲惫，迫切需要休息。这句话从侧面表现了白求恩救治伤员时的忘我精神。

白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取过一块弹片，丢在盘子里。

（1）引导学生说说自己是用什么方法理解“仍然”这个词的。

预设：通过找近义词的方法理解，“仍然”就是“仍旧”“还是”的意思。

（2）提问：从“镇定”“接过”“敏捷”“取出”“丢”等词语，你觉得白求恩是一位怎样的医生？

预设：沉着冷静、医术高超。

白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个。

（1）引导学生理解“仍然”“争分夺秒”“一个又一个”表现了白求恩同志对工作极端认真负责的态度和无私忘我的精神。

（2）提问：情况越来越危急了，白求恩却还在“争分夺秒”地为伤员做手术，你是如何理解这个词语的意思的？

预设1：我结合词语中的关键字来猜测词语的意思。

预设2：我是通过联系实际，通过联想来猜测的。

结合学生回答，教师明确：争分夺秒的意思是不放过一分一秒，形容时间抓得很紧。

（3）引导：“争分夺秒”中“争”和“夺”都是抢的意思。说说你还知道哪些含有一组近义词语的四字词语。

预设：粉身碎骨眼疾手快千辛万苦胡言乱语欢天喜地狂风暴雨?

3.教师小结：无论小庙周围环境如何危险，白求恩仍旧坚持在手术台上做手术，像战士一样坚守住自己的岗位，把手术台当作自己的阵地。

4.品味白求恩说的话，再次体会“手术台就是阵地”的含义。

引导：面对危险的环境，师长决定让白求恩离开这里，白求恩是怎么回答的？

指名学生回答，教师相机指导。

出示相关句子：

白求恩沉思了一会儿，说：“我同意撤走部分伤员。至于我个人，要和战士们在一起，不能离开。”

引导学生体会白求恩要和战士共进退的决心。

过渡：白求恩同志不肯离开，部长再次恳求白求恩同志撤离。

出示相关句子：

部长恳求说：“白求恩同志，这儿危险，让您离开这里，是战斗形势的需要哇！”

提问：你是如何理解“恳求”的？

预设1：我通过联系上下文可以知道恳求的意思。

预设2：我是通过查字典的方法知道的。

结合学生回答，教师明确：从师卫生部长在请求白求恩撤离时态度非常恳切，所以“恳求”应该是恳切地请求。

过渡：面对师长的恳求，白求恩又说了什么？

出示相关句子：

白求恩说：“谢谢师长的关心。可是，手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？部长同志，请您转告师长，我是一名八路军战士，不是你们的客人。”白求恩低下头，继续给伤员做手术。

指名学生说一说对“手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？”这句话的理解。

结合学生的回答，教师小结，这句话用了反问的修