Unit 1 What time is it lesson 2（说课稿）-二年级英语下学期同步精品课堂（北京版）.docxVIP

Unit1Whattimeisitlesson2（说课稿）-二年级英语下学期同步精品课堂（北京版）

一、设计思路

本节课以“Unit1Whattimeisitlesson2”为主题，通过实际情境引入时间词汇的学习，让学生在真实的语言环境中运用英语。通过歌曲、游戏等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，培养他们的语言交际能力。课程设计注重学生的参与度，通过互动问答、角色扮演等方式，让学生在实践中掌握时间词汇和表达方式。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语言实践能力和文化意识。通过时间词汇的学习，学生能够运用英语进行简单的日常交流，提高语言运用能力。同时，通过了解不同文化中对时间的表达方式，增强学生对跨文化交际的认识和理解，培养他们的跨文化意识。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

二年级的学生在之前的学习中已经接触过一些基础的英语时间词汇，如“morning”、“afternoon”、“evening”等，以及一些简单的日常用语。他们具备一定的听力理解和口语表达能力，但词汇量有限，对时间表达的复杂结构掌握不够。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习尤其感兴趣。他们的学习能力较强，喜欢通过游戏和活动来学习新知识。学生的学习风格多样，有的学生擅长视觉学习，有的学生则更倾向于听觉和动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习时间表达时可能会遇到以下困难：一是词汇量不足，难以理解和使用更多的时间词汇；二是语法结构复杂，如“halfpast”和“quarterpast”等表达方式不易掌握；三是缺乏实际语境，难以将所学知识应用到实际交流中。因此，教学过程中需要通过多种教学策略帮助学生克服这些困难。

四、教学方法与策略

1.教学方法：采用情境教学法，结合直观教学和游戏化教学，以激发学生的学习兴趣和参与度。

2.教学活动：设计“TimeTellingGame”和“RolePlay”等活动，让学生在游戏中学习时间表达，通过角色扮演巩固所学知识。

3.教学媒体：运用多媒体课件展示时间词汇和图片，通过动画和音频辅助教学，增强学生的学习体验。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“时间表达”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你如何用英语表达时间？”、“你见过哪些不同的时间表达方式？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解时间表达的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解时间表达的相关知识，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放与时间相关的英语歌曲，如“HappyBirthday”，引出“时间表达”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“halfpast”、“quarterpast”等时间表达方式，结合实际时间点进行示范。

-组织课堂活动：设计“TimeTellingGame”，让学生通过游戏练习时间表达。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与“TimeTellingGame”，体验时间表达的应用。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解时间表达的知识点。

-游戏化教学法：设计“TimeTellingGame”，让学生在游戏中学习。

作用与目的：

-帮助学生深入理解时间表达的知识点，掌握时间表达技能。

-通过游戏化教学，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置“制作时间表”的作业，让学生运用所学知识制作自己的时间表。

-提供拓展资源：推荐与时间相关的英语学习网站或视频，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：认真完成“制作时间表”的作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师推荐的资源，进行进一步的时间表达学习。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自