2025年最新赤壁赋标准教案及板书 赤壁赋标准教案第一课时(ppt.pptx

《赤壁赋》第一课时标准教案及板书汇报人时间20XX.XX

目录01一、教学目标02二、教学重难点03三、教学方法04四、教学过程

一、教学目标01

苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家。与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。

《赤壁赋》写于苏轼被贬黄州期间，此时他政治上失意，生活困顿，但依然豁达乐观。文言实词如“属”“缪”“酾”等，虚词如“之”“而”“乎”等，句式如宾语前置句“何为其然也”。

通过反复诵读和文言知识积累，提高文言文阅读能力，理解文章大意。了解作者苏轼及写作背景掌握文言实词、虚词和句式文章以“乐-悲-乐”为情感线索，分为三段，首段写夜游之乐，二段写客之悲，三段写苏子的劝慰。

通过梳理，把握作者情感变化过程，体会其豁达的人生态度。理解文章结构和情感脉络知识与技能

二、教学重难点02

重点积累文中的文言实词、虚词和句式，如“属”“缪”“酾”等实词，“之”“而”“乎”等虚词，宾语前置句“何为其然也”。

通过反复诵读和练习，让学生熟练掌握这些文言知识，提高文言文阅读能力。学习文言知识，提高阅读能力文章开篇描绘赤壁夜景，营造清幽雅致氛围，为下文抒情说理做铺垫。

苏轼借主客问答形式，将人生感慨融入景物描写中，使文章情景交融，富有感染力。理解文章写景、抒情、说理融合的特点教学重点

深刻理解文中蕴含的哲理把握主客问答的说理方式文中通过主客问答，探讨人生短暂与永恒、个体渺小与自然伟大等深刻哲理。

引导学生结合苏轼生平和时代背景，理解其旷达的人生态度，领悟文中蕴含的深刻哲理。主客问答是本文独特的说理方式，客的观点代表了苏轼内心的困惑和迷茫，苏轼通过反驳客的观点，表达自己的豁达与乐观。

通过分析主客问答的具体内容，让学生理解这种说理方式的特点和作用。0102教学难点

三、教学方法03

讲解作者生平及写作背景通过讲述苏轼的生平经历和创作《赤壁赋》时的背景，让学生更好地理解文章的思想内涵。

例如介绍苏轼被贬黄州期间的生活状况和心态变化，以及赤壁之战的历史背景。壹讲解文言知识和文章结构系统讲解文中的文言实词、虚词和句式，帮助学生扫清阅读障碍。

梳理文章结构，明确各段落之间的关系，使学生对文章的整体框架有清晰的认识。贰讲授法

齐读与个别朗读相结合组织学生齐读课文，感受文言文的韵律美和节奏感。

指名个别学生朗读，纠正发音和语调，指导学生读出文章的情感和意境。指导朗读技巧教师示范朗读，强调停顿、重音、语调等方面的要求。

例如在朗读“清风徐来，水波不兴”时，语调要轻柔舒缓，读出清幽雅致的氛围。诵读法

四、教学过程04

利用多媒体展示赤壁的壮丽图片和视频资料，提出问题：“同学们，你们知道赤壁这个地方有什么历史故事吗？”通过创设情境，激发学生对本节课的学习兴趣，引出《赤壁赋》的学习。创设情境，激发兴趣0102导入新课

介绍苏轼的生平事迹和文学成就，重点强调其被贬黄州期间的心路历程。

讲解赤壁之战的历史背景和《赤壁赋》的创作动机，帮助学生理解文章的思想内涵。作者介绍与写作背景逐字逐句讲解文中的文言实词、虚词和句式，结合具体语句进行分析。

引导学生总结归纳常见的文言现象，如一词多义、词类活用等。文言知识讲解梳理文章的结构，明确各段落的主要内容和情感基调。

分析作者情感的变化过程，从夜游之乐到客之悲，再到苏子的劝慰，体会其豁达的人生态度。文章结构与情感脉络讲授新课

谢谢大家汇报人时间20XX.XX