人教版新课程标准高中语文必修五-文艺评论和随笔教学课件幻灯片PPT.pptxVIP

文艺评论和随笔《咬文嚼字》《说“木叶”》《谈中国诗》

单元主题：文艺评论和随笔学习重点：概括和提炼文本的观点，分析文本观点和材料之间的逻辑推理。阅读方法：1.通读：从头到尾阅读文章，形成整体印象，理清思路。2.跳读：跳过例子来读文章，勾画出文中表达作者主张、观点、见解的句子；勾画文中的重要概念，辨析异同，理清关系。3.评价：对文章观点进行判断、质疑、阐发，阅读过程中做好笔记。学法指要

学习目标1.概括和提炼《咬文嚼字》《说木叶》的观点，并分析其观点和材料之间的逻辑推理。2.比较阅读，把握两篇文章观点和材料的相互印证关系。

新课导入比较下列两句话的不同表达效果A、遨游在语文的世界里B、在语文的世界里遨游明确：句式不同，表意重心不同，语体色彩不同。用状语后置的句式，典雅而有韵味。用现代汉语的正常句式，流于口语化。一雅一俗，自有高低。这就是汉语的无穷魅力。

任务一某同学在整理笔记的时候，发现《咬文嚼字》课后资料“春风又绿江南岸”中“绿”字的改用情况。为了弄清这个词语的推敲改用，他进行了查询，发现王安石的另一含有“绿”字的诗句“除却春风沙洲绿，一如看汝过江时。（《送和甫至龙安，微雨，因寄吴氏女子》）”继续查询，还发现唐代已经有诗歌使用“绿”：东风何时至，已绿湖上山。（丘为《题农父庐舍》）东风已绿瀛洲草。（李白《侍从宜春苑奉诏赋龙池柳色初青听新莺百啭歌》）行药至石壁，东风变萌芽。主人山门绿，小隐湖中花。（常建《闲斋卧雨行药至山馆稍次湖亭》）”唐人用“绿”字已经很妙了。按照钱钟书先生的说法，宋代的王安石应该是想超越古人，但是难以找到更合适的词语，最后只能是采用唐人的用法。这说明，越是有影响力的词语越会成为常用词语，越值得我们研究与思考。这种例子即可以作为《咬文嚼字》推敲字眼的例子，也可以印证《说“木叶”》里的诗歌语言的“暗示性”。于是，他细读两文，发现《咬文嚼字》和《说“木叶”》两文中的观点和材料可以完美的互相印证，甚至可以说是“神对应”，让我们一起来探讨他们怎么完美地互相印证的？《咬文嚼字》举了哪些例子来说明“咬文嚼字”的道理。这些例子分别说明了一个什么道理？

任务二某同学在整理笔记的时候，发现《咬文嚼字》课后资料“春风又绿江南岸”中“绿”字的改用情况。为了弄清这个词语的推敲改用，他进行了查询，发现王安石的另一含有“绿”字的诗句“除却春风沙洲绿，一如看汝过江时。（《送和甫至龙安，微雨，因寄吴氏女子》）”继续查询，还发现唐代已经有诗歌使用“绿”：东风何时至，已绿湖上山。（丘为《题农父庐舍》）东风已绿瀛洲草。（李白《侍从宜春苑奉诏赋龙池柳色初青听新莺百啭歌》）行药至石壁，东风变萌芽。主人山门绿，小隐湖中花。（常建《闲斋卧雨行药至山馆稍次湖亭》）”唐人用“绿”字已经很妙了。按照钱钟书先生的说法，宋代的王安石应该是想超越古人，但是难以找到更合适的词语，最后只能是采用唐人的用法。这说明，越是有影响力的词语越会成为常用词语，越值得我们研究与思考。这种例子即可以作为《咬文嚼字》推敲字眼的例子，也可以印证《说“木叶”》里的诗歌语言的“暗示性”。于是，他细读两文，发现《咬文嚼字》和《说“木叶”》两文中的观点和材料可以完美的互相印证，甚至可以说是“神对应”，让我们一起来探讨他们怎么完美地互相印证的？阅读《说“木叶”》4-6段，并完成下列表格？意象时间场合外形颜色质感意味联想落木(叶)树(叶)春夏之交秋风叶落脱尽叶子枝叶繁茂绿(叶)褐绿(干)干燥饱含水分空阔疏朗饱满绵密离人的叹息游子的漂泊清秋的性格密密层层浓阴满地枯黄

任务三某同学在整理笔记的时候，发现《咬文嚼字》课后资料“春风又绿江南岸”中“绿”字的改用情况。为了弄清这个词语的推敲改用，他进行了查询，发现王安石的另一含有“绿”字的诗句“除却春风沙洲绿，一如看汝过江时。（《送和甫至龙安，微雨，因寄吴氏女子》）”继续查询，还发现唐代已经有诗歌使用“绿”：东风何时至，已绿湖上山。（丘为《题农父庐舍》）东风已绿瀛洲草。（李白《侍从宜春苑奉诏赋龙池柳色初青听新莺百啭歌》）行药至石壁，东风变萌芽。主人山门绿，小隐湖中花。（常建《闲斋卧雨行药至山馆稍次湖亭》）”唐人用“绿”字已经很妙了。按照钱钟书先生的说法，宋代的王安石应该是想超越古人，但是难以找到更合适的