2024-2025北师版七下数学-第三章-概率初步3.1感受可能性【教案】.docx

七年级下册教案

1感受可能性

教学内容

1感受可能性

课时

1

核心素养目标

1．通过掷骰子活动，经历猜测、试验、收集试验数据、分析试验结果等过程，体会数据的随机性。

2．理解不确定事件(随机事件)的概念，能区分确定事件与不确定事件，并感受不确定事件发生的可能性有大有小。

3．通过创设游戏情景，使学生主动参与，做数学实验，增强学生的数学应用意

识，初步培养学生以科学数据为依据分析问题、解决问题的良好习惯。

知识目标

1．理解不确定事件(随机事件)的概念，能区分确定事件与不确定事件；

2．能感受不确定事件发生的可能性有大有小，并分析判断可能性的大小。

教学重点

理解不确定事件(随机事件)的概念，能区分确定事件与不确定事件。

教学难点

能感受不确定事件发生的可能性有大有小，并分析判断可能性的大小。

教学准备

课件、转盘、骰子

教学过程

主要师生活动

设计意图

一、情境导入

二、探究新知

当堂练习，巩固所学

创设情境，导入新知

某商场进行促销活动，设立了一个可以自由转动的转盘(如图)。活动规则：

1.顾客每购买100元商品，就能获得一次转动转盘的机会。

2.自由转动转盘时，转盘要转1圈以上才算有效。

3.如果当转盘停止时，指针正好落在红色、黄色、绿色区域，那么顾客就可以分别获得面额100元、50元、20元的购物券。

小组合作，探究概念和性质

知识点一：必然事件、不可能事件和随机事件

张阿姨购物消费110元，获得一次转动转盘的机会。

(1)她一定能获得购物券吗?

(2)她能获得面额10元的购物券吗?

(3)她获得的购物券一定不超过100元吗?

师生活动：在教学过程中，教师应该先鼓励学生从已有的经验出发，猜测这些问题的答案，并在全班进行讨论。然后再让学生实际做一做，体会事件发生的确定与不确定，必然与不可能。

教师总结：

如：张阿姨不一定获得购物券。

如：张阿姨不可能获得10元的购物券。

如：张阿姨获得的购物券一定不超过100元。

尝试·交流

举出生活中的几个必然事件、不可能事件和随机事件。

师生活动：学生积极发言，可以小组交流讨论；选几名同学作答，其他同学判断正误。

操作·思考

利用均匀的骰子和同桌做游戏，规则如下：

(1)两人同时做游戏，各自投掷一枚骰子，每人可以只投掷一次骰子，也可以连续地投掷几次骰子。

(2)当掷出的点数和不超过10，如果决定停止投掷，那么你的得分就是所掷出的点数和；当掷出的点数和超过10，必须停止投掷，并且你的得分为0。

(3)比较两人的得分，谁的得分多谁就获胜。

多做几次上面的游戏，并将最终结果填入下表：

师生活动：在教学中，应该鼓励学生进行充分的试验，并交流试验中积累的经验。在游戏中，有些学生会初步体会到掷出1~6的每一个点数的可能性都是相同的，但教师在此无须刻意指出。

知识点二：随机事件的可能性的大小

思考·交流

在做游戏的过程中，如果前面掷出的点数和已经是5，你是决定继续投掷还是决定停止投掷?如果掷出的点数和已经是9呢?

师生活动：可以先根据生活经验猜测“掷出的点数是6”和“掷出的点数不是6”的可能性哪个大，然后根据试验结果，检验猜测的结果与试验的数据是否相符。

然后让学生阅读小颖和小明的思考方法，根据两人的说法进行分析。

你认为小明和小颖说的有道理吗？

师生活动：学生独立思考后小组交流并作答——小明和小颖的说法是有一定道理的。需要教师指出的是，概率并不提供确切无误的结论，但相比较于前面掷出的点数和是5后就停止掷或前面掷出的点数和已经是9还继续掷，小明和小颖的做法无疑是明智的。最后教师引导学生总结。

教师总结：一般地，随机事件发生的可能性是有大有小的。

当堂练习，巩固所学

1.下列事件是必然事件，不可能事件还是随机事件?

（1）太阳从东边升起。

（2）篮球明星小林投10次篮，次次命中。

（3）打开电视正在播中国新航母舰载机训练的新闻片。

（4）一个三角形的内角和为181度。

2.如果袋子中有4个黑球和x个白球，从袋子中随机摸出一个，“摸出白球”与“摸出黑球”的可能性相同，那么x=。

3.已知地球表面陆地面积与海洋面积的比约为3∶7，如果宇宙中飞来一块陨石落在地球上，那么“落在海洋里”的可能性______“落在陆地上”的可能性

A.大于B.等于

C.小于D.以上三种情况都有可能

设计意图：选用了生活中学生比较熟悉的随机现象作为素材，目的是体现随机现象的大量存在，从而认识到研究随机现象是十分必要的，从而激发学生学习本课的兴趣。

设计意图：在小学阶段，学生对事件的可能性已经有了初步的体会，所以，只用一个简单的转盘的场景来引出这些概念，然后，通过转盘游戏让学生体会到事